曹立杰+梁策+祝開艷+姜鳳嬌+宋維波

【摘要】《數(shù)字電子技術(shù)》課程在電子信息類及相關(guān)專業(yè)課程體系中，起到承上啟下的作用，其中的知識(shí)點(diǎn)將電子線路類課程構(gòu)成相互關(guān)聯(lián)的整體，在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力方面作用重大。本文以系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，建立《數(shù)字電子技術(shù)》課程群，將知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性大的課程劃歸到課程群內(nèi)，通過整合課程群內(nèi)課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法、開發(fā)通用教具等手段，著力培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐能力和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電子技術(shù) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力 課程群 改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0086-02

《數(shù)字電子技術(shù)》課程是電子信息類及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，前期課程有《電路》、《模擬電子技術(shù)》，后續(xù)課程有《FPGA系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)》等多門課程，《數(shù)字電子技術(shù)》在整個(gè)課程體系中承上啟下，作用重大，如圖1所示。各門課程之間獨(dú)立的授課模式不利于知識(shí)講授的互聯(lián)互通、學(xué)習(xí)掌握的聯(lián)會(huì)貫通。建立以《數(shù)字電子技術(shù)》課程為核心的課程群，可以有效將知識(shí)脈絡(luò)上的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，因此，我們以制定新版的培養(yǎng)方案為契機(jī)，通過對(duì)課程群內(nèi)的課程進(jìn)行大幅調(diào)整、知識(shí)點(diǎn)整合、改革教學(xué)方法、開發(fā)教學(xué)資源等多方面的探索，由此將課程群建設(shè)的教學(xué)改革推向深入。

一、 數(shù)字電子技術(shù)課程群現(xiàn)狀

目前《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《微機(jī)原理與應(yīng)用》、《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》、《EDA技術(shù)》等各門課程大綱獨(dú)立，先修課程和后續(xù)課程之間的“接口知識(shí)”提到的不多。而且這些課程由不同的教師授課，教師往往只重視本門課程的重點(diǎn)，與其它課程的銜接部分略微帶過，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握這些“接口知識(shí)”，而學(xué)生的實(shí)際情況并非如此。尤其在2016版培養(yǎng)方案中，學(xué)時(shí)、學(xué)分大幅壓縮。因此，如何在保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)時(shí)壓縮的情況下，先修課程應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)介紹到什么程度，后續(xù)課程應(yīng)該將“接口知識(shí)”復(fù)習(xí)到什么程度，都是值得教師研究的問題，而能夠解決這些問題的方法之一是應(yīng)該協(xié)調(diào)好《數(shù)字電子技術(shù)》課程群課程的教學(xué)內(nèi)容，并且教學(xué)方法有待改進(jìn)。

上述各門課程的理論在電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)中經(jīng)常用到，但是目前教學(xué)以理論講授為主，而且學(xué)生仍然是孤立的看待每門課程，未系統(tǒng)的看待所學(xué)知識(shí)。所以就出現(xiàn)了用人單位以實(shí)際中使用的電子系統(tǒng)考核我校畢業(yè)生時(shí)，學(xué)生很難真正理解系統(tǒng)功能，也很難將系統(tǒng)進(jìn)行分解，體現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際能力較差；同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或參加各類大賽過程中，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)能力、綜合能力和創(chuàng)新能力不足。因此，課程群的建設(shè)就顯得尤為重要。

二、改革方法

1.劃分教學(xué)內(nèi)容

以系統(tǒng)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《EDA技術(shù)》、《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)》課程歸納到課程群中，合理劃分教學(xué)內(nèi)容與講授界限，避免由于知識(shí)點(diǎn)條塊分割而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容重疊的現(xiàn)象，避免由于課程相互獨(dú)立而出現(xiàn)的部分知識(shí)點(diǎn)略微帶過或不講的現(xiàn)象。

2.改革教學(xué)方法

以往的教學(xué)模式是老師講授為主，通過本次改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)例引入課堂，增強(qiáng)課堂的代入感，例如在講授觸發(fā)器內(nèi)容時(shí)，不是沿襲以往電路結(jié)構(gòu)、功能、電路應(yīng)用的教學(xué)模式，而是通過引入智力競(jìng)賽搶答器的應(yīng)用實(shí)例，激起他們的好奇心，為觸發(fā)器的原理講授及應(yīng)用做好鋪墊；在講述555 定時(shí)器的應(yīng)用時(shí)，通過常見的電子門鈴電路為例，精心組織課堂討論，帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，取得了較好的教學(xué)效果。

3.開發(fā)教具

結(jié)合各門課程特點(diǎn)，開發(fā)出能夠引起學(xué)生興趣的、將各門課程的主要理論集中體現(xiàn)的、與電子技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合的教具，在多門課程的授課過程中使用同一教具。并且由于教具的引入，使學(xué)生了解各門課程是如何銜接的，使“接口知識(shí)”發(fā)揮更大的作用。例如圖2所示的超聲波探測(cè)器，用到了課程群內(nèi)多門課程的知識(shí)，在授課過程中，授課教師在不同的課程中使用同一教具，幫助學(xué)生解析知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際產(chǎn)品中的應(yīng)用。

4.能力培養(yǎng)

以實(shí)際工程為對(duì)象，培養(yǎng)工程思辨能力。由于實(shí)際工程案例具有針對(duì)性、直觀性等特點(diǎn)，借助教師的科研項(xiàng)目，將實(shí)際工程問題帶入課堂，更好地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)現(xiàn)，縮短理論教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)的距離。學(xué)生帶著實(shí)際問題學(xué)習(xí)，目標(biāo)具體而明確，可學(xué)到實(shí)踐工程應(yīng)用中所需的知識(shí)和技能、獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的能力、產(chǎn)品生產(chǎn)和研發(fā)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。

三、結(jié)論

電子信息工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力要求高，通過數(shù)字電子技術(shù)課程群的建設(shè)，有效的將課程體系中各門課程聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠切實(shí)的將理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有所依、學(xué)有所用，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在學(xué)生知識(shí)掌握和促進(jìn)就業(yè)方面都取得了一定的效果。

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基金項(xiàng)目：遼寧省本科教改立項(xiàng)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享項(xiàng)目（以電信類專業(yè)為核心的“三跨”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)研究，項(xiàng)目編號(hào)：500816001040）；遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)項(xiàng)目（基于工程能力培養(yǎng)的電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐）；大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（基于系統(tǒng)能力培養(yǎng)的數(shù)字電路課程群建設(shè)）；大連海洋大學(xué)課程群建設(shè)項(xiàng)目（系統(tǒng)設(shè)計(jì)類課程群建設(shè)）；大連海洋大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（基于CDIO理念的電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革）。

作者簡(jiǎn)介：曹立杰（1978.9-），女，遼寧朝陽人，大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院電子教研室主任，講師，主要從事電子線路研究。endprint