【摘要】隨著社會對人才發(fā)展的需要，技工院校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)需求。在這種背景下提出“微課”在技工院校語文教學(xué)中的應(yīng)用研究，具有很重要的研究意義。本文首先提出“微課”在語文課程中的應(yīng)用前提，接著探討了“微課”在技工院校語文教學(xué)中五個(gè)方面的輔助應(yīng)用，通過”微課”這種新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高技工院校語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 技工院校 微課

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0088-02

微課是國內(nèi)外教育教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)全新的研究方向，受到教育界的廣泛關(guān)注。目前，學(xué)界對技工教育微課的研究僅處于起步階段，相關(guān)研究集中于微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)上，對微課的實(shí)際運(yùn)用關(guān)注不夠。因此，如何將微課運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效果，是未來技工院校微課研究的一個(gè)重要方向。語文課程是技工院校普遍開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，其目的是提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞、理解表達(dá)能力，提升他們的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，而微課具有獨(dú)特、便捷的教學(xué)方式，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，獲得較理想的學(xué)習(xí)效果。因此，將微課與技工院校語文課程教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐和研究有較大的探索空間，能為課堂教學(xué)活動所需素材提供新的來源，為語文課程建設(shè)提供新的平臺。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對教育模式產(chǎn)生了很大的影響，“微課”形式在技工院校語文課堂中的運(yùn)用，雖然還處于探索階段，但是已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果。

一、“微課”在技工院校語文教學(xué)中的應(yīng)用前提

“微課”的一般設(shè)計(jì)和制作步驟大致可以總結(jié)為：（1）提煉教師在課堂教學(xué)中傳授的某一項(xiàng)核心概念；（2）設(shè)計(jì)、制作介紹核心概念的文字或動畫或PPT，為核心概念提供背景材料；（3）用手機(jī)或電腦網(wǎng)絡(luò)攝像頭錄制上述內(nèi)容的微課視頻資料，時(shí)間長度不超過3分鐘；（4）提出指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀或探索的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞微課核心概念展開自主學(xué)習(xí)；（5）將教學(xué)視頻與課程任務(wù)等課程資源上傳到課程管理系統(tǒng)。微課能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求到互聯(lián)網(wǎng)上搜索相應(yīng)的學(xué)習(xí)源，有助于學(xué)生更主動地獲取學(xué)習(xí)資源和挖掘知識點(diǎn)，進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)習(xí)效率。國內(nèi)的微課研究最早出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，近幾年技工院校微課建設(shè)也越來越受到重視。隨著國內(nèi)微課研究的逐步深化及教學(xué)實(shí)踐的不斷豐富，學(xué)界對微課內(nèi)涵的認(rèn)識實(shí)現(xiàn)了由“微型資源構(gòu)成”到“微型教學(xué)活動”、“微型網(wǎng)絡(luò)課程”的轉(zhuǎn)變。微課作為一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)手段，有助于學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地利用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在配合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮了積極作用，并以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點(diǎn)被廣泛認(rèn)可口。微課使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更自由、開放，適于移動學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播，適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。微課將先進(jìn)的技術(shù)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，能夠取得較好的教學(xué)效果。

二、“微課”在技工院校語文教學(xué)中的輔助應(yīng)用

微課作為一種新型的教學(xué)模式，也處于不斷的實(shí)踐階段，需要結(jié)合技工院校語文教學(xué)的目的和微課的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際制定出最適合的語文教學(xué)“微課”改革模式。

1.運(yùn)用微課夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識

技工院校學(xué)生的語文基礎(chǔ)都有著很大的進(jìn)步空間，大多數(shù)的學(xué)生對文學(xué)的理解和認(rèn)知都還處在中學(xué)的水平階段[2]。技工院校的學(xué)生語文基礎(chǔ)程度不高，對于在技工院校語文教學(xué)中出現(xiàn)的生僻字理解起來比較困難[3]。在生僻字的學(xué)習(xí)中，通常需要死記硬背，過程比較枯燥，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，許多學(xué)生不能理解其中的生僻字詞的意思。針對這種現(xiàn)象，在課堂中利用微課，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，例如：故事、動畫、朗讀、聲音、圖片等等多種手段進(jìn)行講解，能夠幫助學(xué)生更好的理解，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.運(yùn)用微課讓學(xué)生更好的把握教學(xué)難點(diǎn)

在技工院校的語文課程中，應(yīng)用寫作課程是必不可少的重要環(huán)節(jié)，但是也往往是被學(xué)生們所排斥的環(huán)節(jié)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的應(yīng)用寫作課程內(nèi)容和概念都比較枯燥、抽象。但是往往這些內(nèi)容和概念都是寫作中的重點(diǎn)，對于學(xué)生在寫作中的應(yīng)用有著十分重要的作用。通過設(shè)計(jì)音效、圖片等等的微課內(nèi)容，讓學(xué)生能夠展開體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠深刻的理解文學(xué)作品中的創(chuàng)作手法。讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化，讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以形象化，幫助學(xué)生能夠更加深刻的理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，把握文學(xué)作品的特點(diǎn)。

3.運(yùn)用微課設(shè)計(jì)合理的課堂提問

在技工院校的語文課程學(xué)習(xí)中，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，首先要提高學(xué)生的課堂參與程度。在技工院校語文課程教學(xué)中，利用微課來設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生在課堂中的獨(dú)立思考，并且通過巧妙的構(gòu)思，讓學(xué)生積極的參與到課堂內(nèi)容中來[4]。比如在微課中播放視頻，在學(xué)生觀看過后，要求學(xué)生對內(nèi)容自行理解展開想象，并且通過自己的理解自行發(fā)揮，衍生出不同的知識點(diǎn)，能夠更加深刻的理解所學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生參與到教學(xué)中，發(fā)揮創(chuàng)造性。微課對于課程內(nèi)容直觀的展現(xiàn)能夠幫助學(xué)生啟發(fā)思考，深入的理解所學(xué)知識，結(jié)合教學(xué)實(shí)際來針對不同的知識點(diǎn)分別文章結(jié)構(gòu)以及體會語言中的表達(dá)方式和風(fēng)格，讓學(xué)生更加深入理解知識。

4.運(yùn)用微課對作品片段進(jìn)行賞析

在技工院校的語文課程中作品賞析也是教學(xué)中的重點(diǎn)，一些短篇的詩詞、小說或者戲曲等等文學(xué)作品的片段都是微課合適的選材內(nèi)容，也能夠最大的體現(xiàn)微課的價(jià)值。教師能夠通過結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容從文學(xué)作品中的內(nèi)容、語言、形象等等方面用作微課內(nèi)容。例如可以通過音樂來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，比如在朗誦詩詞的過程中來配上音畫效果，將詩詞聲情并茂的展現(xiàn)出來，在配合音樂講解作品中的情懷，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略到其中的美感。也可以選擇學(xué)生比較熟悉的影視劇形式，許多經(jīng)典的文學(xué)藝術(shù)作品都被翻拍成影視劇，所以在講解的時(shí)候可以播放相關(guān)的影視片段和圖片，借助直觀的視覺體驗(yàn)幫助學(xué)生輕松愉快的深入理解。

5.運(yùn)用微課拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

微課的運(yùn)用可以幫助學(xué)生在課下利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓展知識。教師在利用微課設(shè)計(jì)課堂所學(xué)知識的同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些趣味性的語文拓展性學(xué)習(xí)微課，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、拓展知識的目的。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的利用，學(xué)生能夠達(dá)到隨時(shí)與教師溝通，并且與教師和同學(xué)隨時(shí)的交流，討論自己在學(xué)習(xí)中的看法和遇到的問題等等，幫助學(xué)生隨時(shí)解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。并且針對課下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該更加的具有趣味性，結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)問題幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

微課作為一種新型的教學(xué)模式，給教育圈帶來新的變革，在教育實(shí)踐中發(fā)揮微課的優(yōu)勢，促進(jìn)技工院校語文教學(xué)的發(fā)展，這是許多教育者積極探索的新的領(lǐng)域[5]。微課雖然在發(fā)展時(shí)間上不具備任何優(yōu)勢，但是卻在實(shí)際運(yùn)用中有著很大的作用，在技工院校語文課程的輔助應(yīng)用中，能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好的理解所學(xué)內(nèi)容，幫助提高語文教學(xué)效率。

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作者簡介：廖秋苑，廣東省粵東商貿(mào)技工學(xué)校，文化基礎(chǔ)課教研組組長、語文講師，研究方向：語文教學(xué)研究。endprint