張樹杰

【摘要】再現(xiàn)教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用是符合新課標(biāo)改革要求的，有助于實(shí)現(xiàn)讀史明理的教學(xué)目標(biāo)，能夠轉(zhuǎn)變以往落后的中學(xué)歷史教學(xué)模式，能夠通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的充分應(yīng)用，來實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史片段的有效再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠如臨其境的感受那一歷史瞬間，讓學(xué)生能夠增加對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的民族感情。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 再現(xiàn)教學(xué)法 興趣 情感

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0093-02

一、引言

歷史實(shí)際上就是對(duì)過去發(fā)生過的人與事的一種真實(shí)記錄，而歷史教學(xué)的目標(biāo)不在于讓學(xué)生對(duì)這些過去的人與事進(jìn)行機(jī)械的記憶，認(rèn)識(shí)希望學(xué)生能夠通過對(duì)這些歷史的了解而總結(jié)出一般性規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思辨能力的提升。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于以往的中學(xué)歷史課堂大多采用的是老師講解，學(xué)生接受的教學(xué)模式，缺乏老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，極易造成部分學(xué)生對(duì)歷史人物與事件的理解不到位，而老師也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的掌握，使得歷史課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)通過應(yīng)用再現(xiàn)教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。這就要求在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過建立與學(xué)生之間的有效互動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，讓歷史課堂教學(xué)能夠擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)老師還應(yīng)擺正自己的位置，應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，并將自己放置于學(xué)習(xí)的輔助地位。同時(shí)，還應(yīng)積極利用先進(jìn)信息技術(shù)來輔助再現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。比如在學(xué)習(xí)《輝煌的隋唐文化》時(shí)，老師不能只是參考教學(xué)材料來進(jìn)行枯燥的講解，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)來使用再線教學(xué)法，讓學(xué)生能夠通過眼睛來對(duì)歷史畫面進(jìn)行觀察，并利用耳朵來對(duì)歷史畫面進(jìn)行傾聽，讓學(xué)生能夠近距離觀察歷史片段，更深刻的感受到歷史上輝煌的隋唐文化。通過給予學(xué)生全面的感官刺激，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、帶入特定教學(xué)情境，激活學(xué)生歷史思維

中學(xué)歷史教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生能夠?qū)σ酝l(fā)生過的人物與事件進(jìn)行全面的了解與認(rèn)識(shí)，以便培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，讓學(xué)生形成較好的歷史思辨能力，進(jìn)而幫助學(xué)生從歷史時(shí)間中得到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。而為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要老師設(shè)法把學(xué)生帶入特定教學(xué)情境，以便激發(fā)學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生能夠在歷史教學(xué)中如臨其境，更好的感受到歷史片段。這就要求老師應(yīng)通過使用信息技術(shù)來將學(xué)生帶入到特定的歷史情境中，讓學(xué)生能夠?qū)v史課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻、更加直觀的感受。因此，老師應(yīng)依據(jù)歷史教材來對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化，確保為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的合理性，并確保其能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果。在實(shí)際的教學(xué)中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)要求進(jìn)行綜合考慮后，再進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。比如在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師不能僅僅向?qū)W生講解教材內(nèi)容，而是應(yīng)通過選取一些優(yōu)秀影視劇片段，來向?qū)W生生動(dòng)的展現(xiàn)那一段歷史，讓學(xué)生能夠被更容易的帶入歷史史實(shí)中，讓學(xué)生能夠根據(jù)這一歷史事件發(fā)生的起因、經(jīng)過及其產(chǎn)生的影響等進(jìn)行深刻了解。

四、豐富歷史情感，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

老師還應(yīng)通過歷史教學(xué)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更加豐富的歷史情感，以便培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。由于歷史學(xué)科自身具有較強(qiáng)的特殊性，不僅涉及到一些真實(shí)的歷史情況，同時(shí)還富含著豐富的歷史情懷。因此，老師在進(jìn)行歷史教學(xué)中，還應(yīng)重視讓學(xué)生感受到歷史情懷，讓學(xué)生能夠通過歷史學(xué)習(xí)，感受到我國(guó)豐厚的歷史底蘊(yùn)與文化。這就要求老師應(yīng)通過再現(xiàn)教學(xué)法來向?qū)W生進(jìn)行歷史片段的展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更加具體的感受歷史。比如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，老師如果只是對(duì)教材進(jìn)行枯燥的講解，就無法讓學(xué)生能夠?qū)f片戰(zhàn)爭(zhēng)給我國(guó)帶來的屈辱進(jìn)行更好的感受，也就無法從中培養(yǎng)出民族責(zé)任感，甚至有的學(xué)生都不會(huì)產(chǎn)生情緒波動(dòng)等。在這種情況下，就無法達(dá)到歷史教學(xué)的目標(biāo)。因此，老師可以通過向?qū)W生播放利用一些紅色影視劇片段，讓學(xué)生能夠感受到真實(shí)的歷史事件發(fā)生的整個(gè)過程。比如通過播放火燒圓明園，讓學(xué)生能夠通過畫面來感受八國(guó)聯(lián)軍對(duì)我國(guó)圓明園進(jìn)行的極不人道的燒殺搶掠，讓學(xué)生能夠通過烈火燃燒的畫面來感受到侵略者的惡行，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷與民族情懷，讓學(xué)生能夠獲得更為豐富的情感體驗(yàn)等。

五、充分利用各種資源

老師還應(yīng)在將素質(zhì)教育滲透在歷史教學(xué)中時(shí)，應(yīng)充分利用各種資源，特別是互聯(lián)網(wǎng)資源。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們生活工作中必不可少的一部分，為我們帶來了大量的資源。老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的音頻、視頻等資料，拓展學(xué)生眼界，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，老師可以通過對(duì)大量資源進(jìn)行篩選，選擇那些具有素質(zhì)教育的內(nèi)容，并將其作為歷史教學(xué)的課外資源等，進(jìn)而通過互聯(lián)網(wǎng)資源來實(shí)現(xiàn)歷史再現(xiàn)教學(xué)法。老師還可以通過播放優(yōu)秀的紅色影片等，來向?qū)W生進(jìn)行正確歷史觀的傳播等，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到歷史情感，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史文化的感受和理解，使學(xué)生能適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

六、結(jié)語

綜上所述，在歷史教學(xué)中應(yīng)用再現(xiàn)教學(xué)法是順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的要求的，是能夠滿足新課改需求的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式相比，這種教學(xué)方式具有明顯優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生更好的對(duì)歷史人物與事件等進(jìn)行理解與感受，讓學(xué)生能夠從歷史史實(shí)中總結(jié)出歷史規(guī)律，進(jìn)而形成歷史思維。同時(shí)，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，還有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加積極的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠讓學(xué)生更好的培養(yǎng)民族感情與愛國(guó)情懷等，進(jìn)而為成為我國(guó)社會(huì)主義接班人而奠定基礎(chǔ)。此外，老師還應(yīng)重視對(duì)先進(jìn)信息技術(shù)的充分利用，以便再現(xiàn)教學(xué)法能夠發(fā)揮出最大效用，提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到歷史教學(xué)目標(biāo)。

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