李麗杰

【摘要】隨著教育信息化的發(fā)展，信息化教學(xué)手段已應(yīng)用到特殊 教育學(xué)校的課堂中，信息化教學(xué)是未來教育發(fā)展的方向。尤其是在特殊教育教學(xué)的應(yīng)用中有著很大的優(yōu)勢，但隨之而來也從中體現(xiàn)出了應(yīng)用信息化教學(xué)時出現(xiàn)的問題和弊端，如何讓信息化技術(shù)手段更好的應(yīng)用到特殊教育的教學(xué)當(dāng)中，提高信息化教學(xué)的有效策略都有哪些，這是我們現(xiàn)在最需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 信息化 優(yōu)勢 問題 有效策略

【中圖分類號】G43 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0175-01

一、信息化教學(xué)的概念

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化[1]。

二、特殊教育學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著全社會對特殊教育的關(guān)注，如今，特殊教育學(xué)校也已全面實施信息化教育教學(xué)手段。以我所在的公主嶺特殊教育學(xué)校為例，我?，F(xiàn)已每班都配備了多功能電腦白板，多功能電教教室一間，語言訓(xùn)練康復(fù)儀器兩臺，教師人均電腦一臺，全校網(wǎng)絡(luò)覆蓋。吉林省其他城市的特教學(xué)校更是超越我們現(xiàn)有的硬件設(shè)施。所以如何最大程度的發(fā)揮信息化設(shè)備的教學(xué)和科研功能是目前我們特教學(xué)校最需要解決的問題。

三、信息化教學(xué)在特殊教育學(xué)校中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢

1.引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲

聾生聽力受損，主要依靠視覺獲得外界信息，傳統(tǒng)的教學(xué)手段使學(xué)生容易注意力分散，而電子課件、視頻及圖片資料容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，很好的將學(xué)生引入課堂。

2.虛擬現(xiàn)實，形象生動，突破重點、難點

拿我剛剛講過的二年級語文中的句子為例，我講的內(nèi)容是“麻雀從樹上飛走了?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，借助的教學(xué)手段只有一幅麻雀在大樹附近的圖片，我為了講解這個句子的意思，要反復(fù)的用手在樹上比劃著，自己恨不得變成麻雀演示一下這個“從樹上飛走”的過程。而借助電子白板播放一個“麻雀從樹上飛走了”的視頻，讓學(xué)生一下子就明白了這個句子的意思。殘疾學(xué)生知識面狹窄，限于時間、空間等多種條件，不可能讓學(xué)生身臨其境，借助課件虛擬現(xiàn)實，突破重點、難點，事半功倍。

3.互動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

利用電子課件做一些互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有樂趣的玩的過程中不知不覺學(xué)會了知識，延長了信息在大腦中的停留時間。同時也不用再手抄課文，課后題，借助電子課件和網(wǎng)絡(luò)資料，省時省力，提高了課堂效率。

4.陶冶學(xué)生的情感

以智障學(xué)生為例，他們的學(xué)習(xí)特點是直觀性強，感知速度慢，思維有缺陷，所以他們對一些枯燥的數(shù)字、符號索然無趣，也就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師很難讓學(xué)生配合著跟著學(xué)習(xí)。運用電子課件提供形聲同步的教材，智障學(xué)生就會一下子提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生愉悅的審美情感。例如教“大、小”的內(nèi)容時，可以出示大小不同的動物圖片或動畫，配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，以喚起智障學(xué)生的情感體驗。在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)“大和小”的知識。

四、信息化教學(xué)中體現(xiàn)出來的問題

1.教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

主要是一些教師對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用缺乏科學(xué)的認識，存在信息化技術(shù)可有可無的落后思想。尤其一些年紀大的教師，認為以往的教學(xué)方式更得心應(yīng)手，覺得自己也學(xué)不會電子課件的制作和應(yīng)用。所以拒絕使用信息化技術(shù)手段進行教學(xué)。

2.個人操作能力不強。

雖然我們各班都已配備多功能電腦白板，但還有很多老師不會做課件，有的也只能簡單上網(wǎng)查一下資料、圖片。設(shè)備的使用始終處于初級階段，學(xué)校信息化建設(shè)的水平始終無法提升。

3.信息化教學(xué)運用的不恰當(dāng)。

有的老師整節(jié)課都在運用課件，板書也全搬到電腦屏幕上，全部依賴它。造成課堂上學(xué)生主體性不強。尤其我們面對的是有聽說障礙和智力障礙的學(xué)生，課堂中看口型、口語、朗讀方面的訓(xùn)練必須實實在在、扎扎實實地領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些訓(xùn)練可以借助電腦，但不能完全依賴電腦。

4.忽視師生情感交流。

教師上課時忙于操作電腦，被課件的固定程序所限制，師生思維受電腦所左右，師生之間的情感無法得到交流，學(xué)生之間缺乏熱烈的討論合作氣氛。

五、提高信息化教學(xué)的有效策略

1.更新教師觀念，開闊教師視野。

有的老師不愿意接受新鮮事物，所以首先要更新教師觀念，讓教師確立現(xiàn)代教育理念，進行優(yōu)質(zhì)課件的講評，讓教師認識到信息化技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)中的魅力，使教師從主體上愿意接受和主動學(xué)習(xí)。

2.提高教師對信息化設(shè)備的使用能力。

這就需要學(xué)校聘請專門的信息技術(shù)教育教師，對學(xué)校的老師開展信息技術(shù)培訓(xùn)。還可以進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)校信息技術(shù)能力強的教師對其他教師進行講解輔導(dǎo)，經(jīng)常組織教師去發(fā)達城市進行培訓(xùn)，提高全校老師的信息化素養(yǎng)。使學(xué)校大部分教師掌握一定的電腦白板操作技術(shù)，提高自己的信息化教育水平。并在教育教學(xué)中鼓勵老師多使用電子課件或電腦進行教學(xué)，強化實踐，多加練習(xí)。不斷的提升信息化建設(shè)的水平。

3.我們要做有針對性的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)手段要多樣化。

電子課件或網(wǎng)上資料只是輔助我們教學(xué)，不能全部依賴它。要根據(jù)課堂內(nèi)容把傳統(tǒng)板書、電子課件、現(xiàn)場演示、創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合起來。使聽障學(xué)生和輕度智障學(xué)生能化抽象思維為形象思維，化復(fù)雜思維為簡單思維，化立體思維為平面思維[2]。創(chuàng)設(shè)情境，借助課件來更好的理解所學(xué)內(nèi)容就是我們最有效的課堂教學(xué)。

4.重視情感交流。

聽障學(xué)生由于聽力的損失，較難從豐富的語言中體會情感，這就需要教師使用豐富多變的體態(tài)語、手勢語、表情語去感染學(xué)生。教師的情感不要被課件的流水程序所淹沒，要重視和學(xué)生的情感交流，尤其是對于這些殘疾孩子，是離不開我們愛的教育和情感關(guān)注的。

參考文獻：

[1]張一春. 教師教育技術(shù)能力建構(gòu)—信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展.南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]李衛(wèi)東.特殊教育信息化之我見[J].考試周刊，2007（34）：23.endprint