楊昌昊

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡開放課成了拓展知識的新途徑，利用網(wǎng)絡這一渠道，開放課程的使用者可以隨時隨地觀看喜愛的課程。本文從網(wǎng)絡開放課程發(fā)展現(xiàn)狀入手，討論其對長春市高校體育教育產(chǎn)生的主要影響。

【關鍵詞】網(wǎng)絡 課程 現(xiàn)狀 啟示

前言：隨著當代網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，網(wǎng)絡開放課逐漸成為網(wǎng)絡化學習的新興力量，不僅國內(nèi)的網(wǎng)絡開放課包羅萬象，海外開放課也是應有盡有。開放課實現(xiàn)了知識資源的共享，且不受地域空間的限制，不對學習者身份進行綁定。因此，在當今快速與便攜為主導的社會形態(tài)當中，網(wǎng)絡開放課無疑是人們拓展知識、開闊視野、培養(yǎng)興趣的良好途徑。

一、網(wǎng)絡開放課程歷史沿革

以開放、共享為理念的開放教育資源的發(fā)展要從MIT的開放課程（OCW）運動開始，早在2002年，MIT就把自己大量的課程放在網(wǎng)上供人們免費學習。后來，隨著開放教育資源（OER）運動的發(fā)展，越來越多的高校和教育機構將優(yōu)質資源共享。2012年，開放教育資源這一領域又開始出現(xiàn)新一輪的高潮，以在線課程為核心的互聯(lián)網(wǎng)公司紛紛涌現(xiàn)并獲得飛速發(fā)展，從Udacity，Coursera到edX，Udemy，它們以免費、高質量的課程內(nèi)容為賣點，對學習者提供廣泛的在線支持，包括課程任務布置、學習評估、師生和生生之間的互動交流，甚至為順利完成課程的學生提供學習證書、這類服務受到了廣泛的歡迎，人們將這一類新興的大規(guī)模開放在線教育模式稱為MOOC。

二、網(wǎng)絡開放課程主要特征

1、大規(guī)模和開放性。MOOC的首要表征便是它的“大規(guī)?！?，這就直觀、通俗的揭示了MOOC課程的學習者不受數(shù)量限制，區(qū)別于現(xiàn)實高校課堂學習的人數(shù)限制。以目前“慕課”發(fā)展規(guī)模來看，三大平臺的課堂規(guī)模擁有最少幾萬，多達幾十萬甚至上百萬的學生。這種沒有人數(shù)限制的網(wǎng)絡課堂是前所未有的。因此，可以說大規(guī)模的特點是MOOC的本質特征。“開放性”是MOOC的又一外在表征，它體現(xiàn)了“慕課”的主要課堂形式，強調了知識資源的共享性。知識經(jīng)濟時代的社會和現(xiàn)代化教育的根本特征之一就是實現(xiàn)資源共享，伴隨終身教育思想被人們逐漸重視，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結合所產(chǎn)生的網(wǎng)絡教育為渴望終身學習的人們開辟了道路。

2、交互性和自主性。MOOC平臺是以互聯(lián)網(wǎng)作為學習工具。同時，強調網(wǎng)絡互動和學習者與教師、學習者之間、學習者與知識系統(tǒng)的溝通。與此“慕課”的交互性又體現(xiàn)在它的實時性，及時的實現(xiàn)了學習反饋，提升了學習者參與的積極性，從而有效的提高學生的學習效果。“慕課”的自主性就更好理解，作為完全自愿的一種大規(guī)模網(wǎng)絡學習平臺，它更是一個完全自主的學習平臺，給予學習者自由空間的同時，需要其自己管理學習進度，規(guī)劃學習時間并制定學習計劃，無人約束是否必須繼續(xù)完成課程。

3、專業(yè)性和社會性。專業(yè)性指“慕課”課程大多是全球范圍的知名院校的知名專家、教授團隊提供，他們對所在學科具有最頂尖的研究和了解，能夠準確把握學習者的動向與喜好。所謂社會性，是指“慕課”在互聯(lián)網(wǎng)時代產(chǎn)生到快速發(fā)展，離不開人們的需求和社會、科技的發(fā)展，它的出現(xiàn)是符合時代發(fā)展需求的。而作為一種嶄新的現(xiàn)代教育方式，它的發(fā)展自然脫離不了社會，它隨著科技和物質條件的成熟應運而生，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。

三、網(wǎng)絡開放課程對體育教育的啟示

1、網(wǎng)絡開放課程對體育教師的啟示。慕課教學模式強調注重學生的主體性，學生體育學習時可以隨時隨地自主選擇學習內(nèi)容和步驟，學生可以在慕課平臺上反復觀看技術動作細節(jié)，這樣進入大學體育課堂時就可避免受到老師講解示范的時空局限。在學生自主進行慕課學習的基礎上，體育教師由原來只注重動作技術傳授的“填鴨式”教學轉向以學生為中心，更多地參與學生的討論，教與學關系顛覆形成“翻轉課堂”。教師將遵循個體身心發(fā)展規(guī)律，個性化地指導學生體育學習，教學方法中“啟發(fā)式”、“互動式”等方法將會運用更多，教師將在教與學的過程中越來越注重學生的主體地位，重視學生終身體育鍛煉能力的培養(yǎng)。

2、網(wǎng)絡開放課程對學生的啟示。隨著國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展，家庭、社區(qū)、學校一體化促進學生養(yǎng)成自主學習體育知識的習慣將會變成現(xiàn)實。大學生一旦養(yǎng)成自主學習體育知識習慣就有可能改變大學體育課堂的“被動教育”，慕課環(huán)境下，大學生可以隨時隨地自主學習與體育相關的知識和技能，長此以往，大學體育課堂教學將變成以學生為中心的“主動教育”。

3、網(wǎng)絡開放課程對教學內(nèi)容的啟示。慕課的優(yōu)勢就在于其龐大的課程資源和便利的獲取途徑。慕課中的課程教學倡導的是與眾不同和創(chuàng)新思維，所以，即使是同一項教材，由于教師的理解以及教學手段的差異，教學的過程和方式也就會各有千秋。再由于數(shù)量及種類的多樣化，學生完全可以依據(jù)自己的喜好和能力選擇適合于自己的課程。更有甚者，學生完全可以根據(jù)自身的條件和好惡，選擇學校教程以外的學習內(nèi)容，以擴展自己的體育生涯體驗，實現(xiàn)完全個性化的體育生活方式發(fā)展路徑。學生的體育學習過程，不再是單一的、被動的適應，為考核所困。而是自我發(fā)展的要求和興趣使然，獲得感和成就感將成為高校學生接受體育教育的主流。

4、網(wǎng)絡開放課程對教學模式的啟示。慕課意味著校園圍墻正在被打破，優(yōu)質教育資源的共享已經(jīng)成為時代的必然，傳統(tǒng)意義上的大學職能將會發(fā)生顛覆性變化。大學體育應主動研究傳統(tǒng)教學和在線教育整合的模式，積極探索開展慕課教學的校際合作，構建慕課聯(lián)盟，在學習國外優(yōu)質課程的同時，做出優(yōu)質課程提供國外學生學習。

結束語：網(wǎng)絡開放課程是時代發(fā)展浪潮中涌現(xiàn)出來的新生事物，在我國政府高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略布局的今天，網(wǎng)絡開放課程被大力推廣和廣泛應用于體育教學改革是勢在必行的有效途徑。網(wǎng)絡開放課程作為能使優(yōu)質教學資源整合并優(yōu)勢配置的新模式，無疑為契合時代要求的教學改革帶來新機遇。當然，網(wǎng)絡開放課程以其數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化、多媒體化為特征的信息技術手段使得教學手段科技化、教育傳播信息化和教學方式現(xiàn)代化，對提升體育教學質量有著非常重要的意義。endprint