岳星佐

【摘要】暖通專業(yè)，是研究工業(yè)與民用建筑室內環(huán)境中的采暖，通風和空調的工程學科，隨著人們對居住環(huán)境的要求不斷提高，暖通專業(yè)越來越得到重視并快速發(fā)展，同時，能源的緊缺也使建筑節(jié)能成為熱門，而暖通設備的節(jié)能又占了主要地位，所以未來發(fā)展方向在節(jié)能方面也是一個熱門，暖通專業(yè)正快速發(fā)展。從專業(yè)角度來看設備選購之后，相當于只買了一個“半成品”，要使一套設備能夠正常運行，設計、安裝、施工的重要性不亞于設備的品質。設計安裝質量決定了暖通系統(tǒng)是否能夠最大限度發(fā)揮它的能效。因此設計施工人員的業(yè)務水平將直接影響到暖通系統(tǒng)運實際使用的效果。如何培養(yǎng)業(yè)務素質過硬的高素質技術工人成為我們厄待解決的問題。

【關鍵詞】職業(yè)教育 實踐教學 改革 人才培養(yǎng)

按照人才培養(yǎng)方案要求目前的暖通專業(yè)教學過程主要分為兩方面：第一，理論教學。第二，實踐教學。通過對企業(yè)的調研回訪普遍認為學生的動手能力不足，需要加強這方面的訓練。如何提升學生實際動手能力呢？普遍的思維方式是加大課設及實訓、實踐環(huán)節(jié)的比重，多學多練。但目前3年制的高職高專學習體制下又無法完全實現(xiàn)。如何破解該難題成為我們提升學生實際動手能力的關鍵。為此，建立一個獨特的，進步的實踐教學模式，培養(yǎng)學生結合不同階段的學習任務建立一個清晰的層次結構的專業(yè)知識結構和良好的工程質量是非常重要和必要的。

一、現(xiàn)階段實訓、實踐教學存在的問題

暖通空調專業(yè)實踐教學作為課堂理論教學輔助和補充，從屬于課堂教學的教學方式，隨著高職教育的發(fā)展，傳統(tǒng)實踐教學模式已經不適應社會對高職學生的定位。主要體現(xiàn)在：

1.過于強調理論教學過程指導，忽視行動的實踐。實踐教學與實踐教師為主，結合實踐系統(tǒng)和設備完成實踐課程的內容，明確實踐目的和具體步驟，組織學生按步驟操作并測試記錄，完成實踐內容。學生在實踐過程中無法進行個性化訓練，不能調動學習熱情。

2.缺乏工程實際實踐教學?，F(xiàn)在實踐內容基本上是拆裝和檢測實踐。無法體現(xiàn)空調系統(tǒng)動態(tài)運行的特點，不利于學生建立設備技術特點和實際應用的關系。

3.實踐教學內容相對固定，不利于學生對專業(yè)知識結構的系統(tǒng)認識。專業(yè)課程實踐為每個項目結合演示實踐模型和簡單的介紹，只能對現(xiàn)有系統(tǒng)涉及到的傳熱性能測試分析和運行狀況進行學習。

4.評估方法及實踐環(huán)節(jié)的時間上安排不合理。傳統(tǒng)的實踐教學只是讓學生按步驟完成的實訓并按實訓效果和實踐報告來對學生實踐考核。在這種情況下學生按照規(guī)定程序機械地完成實踐報告，嚴重的影響了學生的學習熱情。現(xiàn)有實踐教學需按實踐教學專用周進行，往往與理論教學時間安排分散，理論實踐的相對孤立，更影響了教學效果。

二、綜合性實踐教學模式的構建思路

根據(jù)現(xiàn)代高職人才要求構建一種新型的教學模式，從教學理念、內容、方法和安排上進行合理優(yōu)化及創(chuàng)新，科學的設置實踐教學環(huán)節(jié)從認知規(guī)律上構建實踐教學體系，遵循循序漸進的教學原則，以實現(xiàn)學生的專業(yè)知識體系構建。綜合實踐課程體系的建設需要適應實踐教學模式，類型應該改變指導教學實踐指導實踐教學，充分調動學生的積極性，使學生成為教學實踐的主導作用，通過實踐建立的基本知識，基本的專業(yè)知識和專業(yè)知識。綜合實踐課程體系建設和教學需要適應改變教學計劃、教學進度。合理的實踐教學計劃必須考慮到實踐教學與理論教學和實踐課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)之間的協(xié)調。相對獨立的實踐課程體系，以適應教學模式和合理的教學計劃，最終構建一個加強工程理論成就，培訓專業(yè)實踐的基本技能和工程實踐能力的綜合實踐教學模式。

三、實踐內容和教學方法的改進

各種技能知識按參與專業(yè)課程體系的位置不同，分為兩種實踐，即基本訓練、應用和綜合研究培訓。不同層次的實踐，從單一到綜合，學生逐漸從感性認識到理性認識最終到技能的運用，使學生逐漸建立起專業(yè)知識構架，做到以點帶面的專業(yè)體系認知和構建。

實踐實現(xiàn)步驟：

1.老師的指導和實際準備。針對具體實踐內容，把握和解決問題，實踐的手段和方法，讓學生來做這個工作。學生根據(jù)實踐的要求內容和實際步驟：工程技術規(guī)范和相關文檔，設計實踐；集體評估實踐，實施計劃終于確定。

2.實踐環(huán)節(jié)實施。學生依法，練習，再練習，根據(jù)實踐情況分析，完成實踐報告的撰寫。

3.集體討論和實踐考核。這一階段要求學生如果他們完成了基本要求在實踐中，取得了預期的效果是評價；實踐需要改進的意見和建議。根據(jù)具體項目設置的形式書面答復練習考試。報告結果根據(jù)我們的實踐和練習的過程中練習的性能綜合評價學生的綜合評價結果作為最終評估結果。

4.實踐教學時間調整。安排教學時間可以結合知識在實踐中，生產實踐、課程設計、實踐教學環(huán)節(jié)，等等?；緦嵺`可以考慮結合專業(yè)認知實踐計劃，應用和綜合研究和培訓內容能夠適應生產實踐全面應用實踐時間和考慮到結合專業(yè)課程設計。高級專業(yè)骨干課程的學生在同一時間，你可以建立一個靈活和開放的實踐時間，一方面，專業(yè)學習能調動學生的積極性和提高設備的實際利用率，另一方面也可以作為一個載體為大部分學生提供技能培訓平臺進行專業(yè)技能競賽。

四、意義和影響

1.相對獨立的實踐課程設置和教學理論不是孤立的，使兩者有機的結合起來更有利于加強學生的專業(yè)知識。系統(tǒng)的實踐教學，使學生明確相關的專業(yè)知識在實踐的過程中在教學理論中，逐步建立一個明確的專業(yè)知識結構。

2.不同內容的綜合實踐組合更有利于學生的專業(yè)發(fā)展，合理調整教學進度理論和實訓、實踐，課程設計，更有利于提高實踐教學的效果，提高學生的動手能力和知識的理解程度。

3.改進教學方法，提高教師的專業(yè)素質。每個老師都應該不只完成理論教學任務還要積極指導實踐教學環(huán)節(jié)，這就要求教師不僅要有扎實的基礎理論知識還需要掌握熟練的操作技能并且具有較強的實際問題解決能力。能夠跟蹤學科發(fā)展動態(tài)，掌握新技術，新方法和新設備的應用，不斷充實自己，更新自己的知識，以便更好的指導學生。endprint