李曉睿

摘 要：學(xué)前教育是兒童接受教育的正式開端，通過學(xué)前教育培養(yǎng)兒童一些良好的行為習(xí)慣、思維方式十分重要。隨著教育改革的不斷深化，人們更加關(guān)注在如何學(xué)前教育中激發(fā)兒童探索興趣。本文從學(xué)前游戲教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合到兒童的身心認(rèn)知規(guī)律、行為特點(diǎn)，對(duì)如何在學(xué)前游戲教學(xué)中激發(fā)兒童的探索興趣進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；游戲教學(xué)；兒童特點(diǎn)；探索興趣

對(duì)于兒童而言，使用單一的說(shuō)理、講授式教學(xué)方法在學(xué)前教育中往往是難以取得顯著教學(xué)成果的。結(jié)合到兒童的身心認(rèn)知規(guī)律、行為特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。隨著對(duì)學(xué)前教育研究的不斷深入，人們發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)是一種行之有效的、科學(xué)的兒童教學(xué)方法，其符合兒童的身心認(rèn)知規(guī)律和行為特點(diǎn)，能夠在游戲過程中最大程度地激發(fā)兒童的探索興趣，幫助兒童實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

一、游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的作用

游戲教學(xué)在學(xué)前教育中占有非常重要的地位，可以說(shuō)，“寓教于樂”是學(xué)前教育的一大重要原則，而游戲教學(xué)則很好地體現(xiàn)了“寓教于樂”的思想。通過組織開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，兒童能夠以一種自由、愉快、積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而潛移默化地學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技能。游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的作用集中表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.激發(fā)兒童的探索興趣，訓(xùn)練兒童的思維能力

兒童處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，他們的身體、心智還未發(fā)育成熟，他們對(duì)于一切新事物、新方法都滿懷好奇，想要一探究竟。抓住了兒童這一階段的身心特點(diǎn)，通過有目的、有針對(duì)性的游戲化教學(xué)，激發(fā)兒童的探索興趣，訓(xùn)練兒童的思維能力。兒童在游戲的過程中了解到游戲規(guī)則、游戲目的，學(xué)會(huì)了游戲方法，這個(gè)過程中對(duì)于兒童來(lái)講，他們獲得的是一次愉快的游戲體驗(yàn)；這個(gè)過程對(duì)于教師來(lái)講，則是完成了一次高效的教學(xué)，幫助兒童認(rèn)知、學(xué)習(xí)了新知識(shí)，鍛煉了兒童的某一項(xiàng)能力（兒童本身可能對(duì)此沒有直觀的感觸，但他們已經(jīng)潛移默化地完成了學(xué)習(xí)）。

2.讓兒童在輕松、愉快地氛圍中茁壯成長(zhǎng)

童年是人生中的一段寶貴時(shí)光，其對(duì)于兒童日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的影響。在學(xué)前教育中進(jìn)行游戲化教學(xué)，能夠?yàn)閮和癄I(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧、融洽而又充滿趣味性的成長(zhǎng)氛圍，讓兒童能夠始終“沐浴”在歡聲笑語(yǔ)之中茁壯成長(zhǎng)。兒童的這種成長(zhǎng)表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一方面是智力的成長(zhǎng)，游戲教學(xué)幫助兒童獲得了新知識(shí)、新技能，增長(zhǎng)了智力；另一方面是身體的成長(zhǎng)，游戲教學(xué)往往涉及到一些簡(jiǎn)單的身體鍛煉運(yùn)動(dòng)，這有助于兒童身體發(fā)育。

二、學(xué)前游戲教學(xué)中激發(fā)兒童探索興趣的策略

1.根據(jù)兒童身心特點(diǎn)，制定相適應(yīng)的教學(xué)游戲

學(xué)前教學(xué)所針對(duì)的是3～6歲的兒童，這個(gè)時(shí)期的兒童在身體和智力上都處于快速發(fā)展的階段，“好動(dòng)、渴望參與集體活動(dòng)、對(duì)一切新鮮事物感到好奇”是這一階段兒童所集中表現(xiàn)出來(lái)的身心特點(diǎn)。同時(shí)，這一階段的兒童缺乏足夠的社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在游戲活動(dòng)中其可能往往難以有效地控制自身的情緒和行為，他們的思維意識(shí)集中能力不強(qiáng)（思維比較發(fā)散），容易受到外界另一事物的影響而被分散注意力。為此，根據(jù)兒童這一時(shí)期的身心特點(diǎn)，教師在制定教學(xué)游戲之前，需要耐心、細(xì)致地選擇和設(shè)計(jì)有吸引力，能夠激發(fā)兒童探索興趣的游戲。例如，在訓(xùn)練兒童智力時(shí)，可以進(jìn)行腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲，這一類游戲能夠有效地激發(fā)兒童的探索欲望，在思考答案的過程中，同時(shí)也訓(xùn)練了兒童的思維能力，可謂是一舉兩得。例如，為什么飛機(jī)飛再高都不會(huì)撞到星星呢？因?yàn)樾切菚?huì)閃。為什么說(shuō)蠶寶寶很有錢？因?yàn)樗鼤?huì)借鑒（節(jié)儉）等。再比如，兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高，教師可以通過設(shè)計(jì)游戲，有針對(duì)性地提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，這一點(diǎn)可以通過設(shè)計(jì)講故事、猜謎語(yǔ)等小游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，老師可以在課堂上講一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓兒童記下來(lái)，讓兒童回家講給家人聽。兒童在記憶故事、給家人講故事的過程中，勢(shì)必會(huì)開動(dòng)腦筋，發(fā)動(dòng)思維去探究如何完整地將故事講出來(lái)，這也是一種潛移默化地激發(fā)兒童探索興趣的方法。

猜謎語(yǔ)的游戲?qū)τ诩ぐl(fā)兒童探索興趣的作用則更加明顯，兒童通過字謎的描述去猜測(cè)謎底，這也是一種有效激發(fā)兒童探索興趣的方法。值得注意的是，使用猜謎語(yǔ)的方法激發(fā)兒童探索興趣時(shí)，對(duì)謎語(yǔ)的選擇有一定的考究，即要選取貼近生活的、容易猜測(cè)的、符合兒童認(rèn)知規(guī)律的謎語(yǔ)，例如：有面沒有口，有腳沒有手，雖有四只腳，自己不會(huì)走，答案是桌子；白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了，答案是香皂；光愛吃菜，不愛喝湯，（打一日常用具），答案是筷子。在游戲過程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，訓(xùn)練他們的思維方式。對(duì)于沒有猜對(duì)的兒童，應(yīng)當(dāng)予以安慰和鼓勵(lì)；對(duì)于猜對(duì)的兒童，贏當(dāng)予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此讓每一名兒童都樂于參與到游戲過程中，切實(shí)激發(fā)兒童的探索興趣。

2.巧借游戲元素激發(fā)兒童的探索興趣

學(xué)前游戲教學(xué)的質(zhì)量更大程度上取決于游戲教學(xué)的元素，巧用游戲元素往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。例如，使用簡(jiǎn)單的數(shù)字卡片進(jìn)行游戲活動(dòng)。教師實(shí)現(xiàn)在每一張卡片上標(biāo)注0～9的任意一個(gè)數(shù)字，然后將卡片發(fā)放給每一名兒童，同時(shí)告訴兒童游戲規(guī)則：尋找另一名小伙伴，讓自己手上卡片數(shù)字跟他手上卡片數(shù)字相加的和等于9。6分鐘之內(nèi)找到另一名小伙伴，成功的同學(xué)會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，沒有成功的同學(xué)則要接受懲罰（向大家表演一個(gè)自己的才藝）。這是一種典型的利用數(shù)字元素設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲，其不僅能夠激發(fā)兒童的探索興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了兒童的數(shù)學(xué)能力（加法運(yùn)算）以及合作能力（需要與其他同學(xué)配合才能完成任務(wù)）；而對(duì)于“不小心”游戲失敗的兒童，我們則對(duì)其進(jìn)行“懲罰”，所謂的“懲罰”，其實(shí)從另一個(gè)方面提供給了兒童一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，有助于他們的自我成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

綜上，學(xué)前游戲教學(xué)對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要影響。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，巧用游戲元素，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)教學(xué)，以努力激發(fā)兒童的探索興趣。

參考文獻(xiàn)：

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