段國輝

摘要：微課是指按照新課改的教學(xué)目標與教學(xué)活動的實際開展需求，借助視頻的形式對知識點進行講解，進而加深學(xué)生對知識點的理解。在這個過程中，既需要做到講解活動全面與徹底，又要做好對知識體系中重難點的分析與講解。微課視頻雖然短小精悍，但是其內(nèi)容的重要性卻不容忽視，其所能取得的成效也是十分明顯的。因此，微課是初中物理教學(xué)活動開展的重要資源。

關(guān)鍵詞： 初中物理；微課；教學(xué)重難點；作用

初中生在學(xué)習(xí)物理時，對物理現(xiàn)象的認識，物理概念的理解，物理過程的建立，物理情景的想象等都有一定的困難，構(gòu)成了初中物理教學(xué)中諸多難點。在這種情況下，微課逐漸走入了初中物理課堂，微課具有短小精悍、圖文并茂、輕松有趣、易于開發(fā)等教學(xué)特點，它給課堂提供了一種更高效的輔助教學(xué)手段，成為突破教學(xué)重難點的利器，使學(xué)生更加直觀地理解了物理知識的重點與難點，同時也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性及效率。

通過對微課活動的開展，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是我們重視微課教育的目的。充分發(fā)揮微課的作用，能夠取得平常課程開展所難以達到的諸多成效。因為微課著重于對細微知識點的全面講解，其內(nèi)容雖看似簡單，但是其穩(wěn)定性與成效卻是別的教學(xué)模式所不具備的。當(dāng)微課做到積少成多的時候，教學(xué)也就能夠取得更好的發(fā)展。那么，微課在初中物理教學(xué)重難點突破中的作用的表現(xiàn)如下：

一、利用微課增強物理教學(xué)課堂的趣味性

著名的教育家贊可夫說過：“學(xué)生積極的情感，歡愉的情趣，能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，而消極的情緒則會壓制學(xué)生的智力活動”。在物理課堂中，利用微課增強教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，以便達到更好的教學(xué)效果。所以，我們在教學(xué)過程中可以針對微課中的開展內(nèi)容，利用不同的方式方法增強教學(xué)活動的趣味性，并借助于視頻播放吸引學(xué)生的關(guān)注，從而引發(fā)學(xué)生思考，養(yǎng)成積極動腦的習(xí)慣。對于抽象思維能力不足的學(xué)生，可在物理教學(xué)中應(yīng)用微課軟件進行教學(xué)，可以使一些抽象的、難理解的物理概念和規(guī)律變得直觀、形象、生動、提高學(xué)生對物理過程和物理情景的想象力，加深對物理概念和規(guī)律的理解，還可以強化信息傳遞，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

如我錄制了一節(jié)視頻《大氣壓》，用‘阿拉神燈動畫的形式演示了大氣壓的存在，動畫的形式讓學(xué)生覺得非常有意思，而且通過視頻的多次播放，學(xué)生很快就能了解認識抽象的大氣壓。利用這個微課軟件作為本節(jié)課的情景設(shè)計明顯的實際效果為：1、學(xué)生的注意力被全部吸引過來，注意力比平時提高了很多，對其的關(guān)注與興趣也就實現(xiàn)了進一步發(fā)展，因此，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能在這樣的教學(xué)活動中有所收貨； 2、引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考，將學(xué)習(xí)的問題貼近生活，自然而然，學(xué)生的關(guān)注也就相應(yīng)地提高。利用微課的動畫生動性打造趣味課堂，有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

二、借助微課加強課前課后學(xué)習(xí)，及時鞏固教學(xué)重難點

課前預(yù)習(xí)，找準預(yù)熱點。對于積極性？^差的學(xué)生，你讓他們對著枯燥的課本主動預(yù)習(xí)知識是不可能的，而如果教師把精心設(shè)計的只有5 分鐘的微課視頻發(fā)給學(xué)生，利用微課在課前快速瀏覽一下與本節(jié)課相關(guān)的知識點，起到了預(yù)習(xí)的作用。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以了解下一節(jié)課需要解決的問題，對學(xué)習(xí)的重、難點有了一些了解，而教師可以及時地收到學(xué)生的反饋信息，更加精準地了解學(xué)生在下一節(jié)課中會碰到的疑點、難點。這樣既可以讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，也能讓教師及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，也可以將節(jié)約出的時間用于新知識的學(xué)習(xí)。

課后復(fù)習(xí)，鞏固重難點。教師可以把物理各章節(jié)的重點內(nèi)容制作的微課視頻隨著教學(xué)進度發(fā)到班級QQ 群中，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)可以借助微視頻，反復(fù)進行某一知識點的復(fù)習(xí)，大大提高了新知的鞏固率。那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生也能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。比如《凸透鏡成像規(guī)律》這一節(jié)，中下層的學(xué)生在課堂上就有很多疑問沒有得到有效的解決，課后就可以借助微課視頻反復(fù)看凸透鏡成像規(guī)律與哪些因素有關(guān)，哪些量變后，哪些量又跟著發(fā)生變化，從而對成像規(guī)律有了更深刻的理解，為凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中，微課主要用來加強學(xué)生課前課后的自主學(xué)習(xí)，以突破重難點。

三、運用微課提高對知識的學(xué)習(xí)自由度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

微課帶來完全不同的學(xué)習(xí)感覺，它能調(diào)動人們的視覺、聽覺、想象等參與學(xué)習(xí)。時間上，隨時隨地可播放，使用方便靈活；內(nèi)容上，針對性強，富有啟發(fā)性；形式上，生動活潑，極富吸引力。教師把教學(xué)中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時隨地點播學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受能力控制視頻的快慢，還可以反復(fù)播放視頻，使那些平時反應(yīng)較慢、接受能力較弱而又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，反復(fù)的播放活動，就像有老師隨時在他們身邊進行一對一輔導(dǎo)，不會收到時間和地點的限制，學(xué)生完全自主、自由地進行學(xué)習(xí)，這樣既有效地解決了教學(xué)重難點問題，又較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題，同時也減輕了教師的教學(xué)壓力，從而提高了課堂效率。

微課是初中物理傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。借助微課，我們能夠給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在理論上微課已經(jīng)在物理的教學(xué)中充分的體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，相信隨著實踐的探索，微課在物理教學(xué)效果的提高將會發(fā)揮更大的作用。endprint