鄭孟秋

【摘要】在現(xiàn)代高中語文教學過程中，教師必須要對傳統(tǒng)的教學方法和教學思想進行調整，找到符合現(xiàn)代素質教育要求的教學模式，在實踐中尋找引導學生成長和發(fā)展的最優(yōu)路徑，通過實踐不斷提升自己的教學能力，幫助學生提升自己的學習質量，這是現(xiàn)代高中語文教學應該做到的。我認為教師應該在教學過程中不斷提升、不斷發(fā)展，學生應該在學習過程中不斷思考和總結反思，這樣才能夠取得最好的效果。

【關鍵詞】高中語文；教學方法；思考建議；教學實踐

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

在現(xiàn)代高中語文教學過程中，我認為教師的教學必須要根據實際情況進行靈活調整，傳統(tǒng)的教學模式過于呆板和僵硬，強調學生必須完全服從于教師，強調標準和統(tǒng)一性的教學，這樣的模式嚴重約束了學生的思維發(fā)展，使得學生只知道做題，而不知道思考。現(xiàn)在高中語文教學必須要解決好這個問題，我認為，高中語文教學方法應該從這些方面進行思考和調整。

一、注意讓學生自己思考

在現(xiàn)代高中語文教學過程中，教師一定要注意讓學生進行獨立的思考，獨立的思考可以有效地鍛煉學生的思維能力，讓學生在思考過程中強化自己對知識的掌握和運用能力。在教學過程中，教師一定要尊重學生的主體性，教師不要強制性地灌輸知識給學生，而是應該讓學生通過理解來掌握知識。我認為學生是有靈性的，教師要做的只是啟發(fā)學生、引導學生，而不是要求學生亦步亦趨地完全聽從教師的命令。教師可以通過激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行主動學習，因為學生的特點是不一樣的，每一個學生的學習興趣點、學習方法、學習習慣、所處的環(huán)境等都是不同的，這些都會影響到學生的學習質量，教師在教學過程中引導學生，參與到課堂教學，進行共同的思考，往往能夠取得更好的教學質量。比如在課堂教學前，教師可以要求學生進行總體的預習，預習的主要內容就是教師教學的主要內容，教師可以為學生的預習列出一個大概的提綱，讓學生根據提綱自己進行思考和探索，同時學生也可以思考其他內容，在課堂教學過程中，教師和學生可以就這些方面進行思考和討論。其次，在教學過程中，教師還可以讓學生自己獨立思考和提問，教師可以讓學生說出自己的想法，然后一起進行討論，在這個過程中，學生彼此之間還可以通過小組合作來解決一些比較難的問題，教師可以為學生的小組合作提供幫助。

二、注意個性化教學

高中語文教學過程中的個性化教學有利于學生個性發(fā)展，讓每個學生都能夠得到成長，因為學生成長和發(fā)展的環(huán)境是不一樣的，他們分析和處理問題的能力有比較大的差異。在這樣的情況下，教師就必須要進行個性化教學，以此來保證每個學生都能夠在課堂學習過程中有所收獲。對于不同的學生，教師可以采用不同的方式，無論是在學習上還是在日常生活中，教師都要根據學生的特點和學生交流，幫助學生成長。比如對一些比較喜歡閱讀的學生，教師可以給這部分學生列出一些比較有效的閱讀方法，通過這樣的方式幫助學生提升閱讀能力，同時在閱讀過程中為寫作打下基礎。

三、注意引導學生思考

在現(xiàn)代高中語文教學過程中，教師要改變強制性灌輸的教學方法，在實際教學過程中要為學生提供良好的條件，引發(fā)學生思考，通過引發(fā)學生思考，讓學生自己來解決問題，強化學生分析和解決問題的能力。首先，教師可以為學生的學習創(chuàng)造良好的情境，在一定的情境中學生的思維會更加活躍，分析和處理問題的能力能夠得到有效提升。比如在教學《再別康橋》這部分內容時，教師可以利用多媒體給學生放映相關的視頻或者圖片資料，通過這樣的方式給學生創(chuàng)造一定的情境。其實教師還可以通過問題來啟發(fā)學生，教師在提問時可以帶有一定的啟發(fā)性，通過讓學生回答問題來引導學生思考。一個比較難的問題，可以拆解成多個小問題，這時可以幫助學生通過回答小問題來解決好大問題。

四、總結

在現(xiàn)代高中語文教學過程中，教師必須調整自己的教學方法，根據學生的實際情況，制定最科學、有效的教學方法，在實踐過程中進行總結和反思，只有這樣，才能夠提升教學的有效性，提升自課堂教學的質量。也只有通過這樣的方式，才能夠保障每個學生的學習質量，保證每個學生都能夠為日后的成長和發(fā)展打下基礎。

參考文獻

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