黃穎雯+湯衛(wèi)華+于愛民+張美峰

摘要：為了解中高職貫通藝術(shù)類高職學生心理健康狀況，我們采用SCL-90及自編問卷對學生進行問卷調(diào)查及訪談，結(jié)果顯示學生心理健康水平在多個因子上低于全國常模水平。本文從心理特點和發(fā)展模式上進行了分析，并提出了相應對策和建議。

關(guān)鍵詞：中高職貫通；藝術(shù)類；心理健康

中高職貫通教育是近年來出現(xiàn)的新型職業(yè)教育模式，藝術(shù)類中高貫通專業(yè)學生，是職業(yè)教育中的特殊群體，但他們的心理狀況卻很少有人去探究。筆者對此類學生的心理健康水平進行調(diào)查研究，旨在為今后學生管理、學校思想政治教育以及心理健康教育等工作提供參考。

一、問題的提出

上海工藝美術(shù)職業(yè)學院是上海市試點的中高職貫通培養(yǎng)模式的藝術(shù)類學院，由于學生年齡偏小，自制力不強，自主性不高等特點，入學后容易產(chǎn)生心理矛盾、學習困擾和對未來的不知所措。若不能及時排解，勢必影響身心健康，妨礙全面發(fā)展。因此必須了解學生的心理水平，以更好的指導學生今后的學習和生活。

二、研究過程與結(jié)果分析

筆者在上海工藝美術(shù)職業(yè)學院中高職貫通班中開展了問卷調(diào)查工作，所用問卷為SCL-90量表及自編訪談問卷。共發(fā)放問卷160份，得到有效問卷147份。自編訪談問卷訪談15名。在 SCL-90 各項目總分如達到 160 分以上，提示有陽性癥狀，因子分≥2的顯示為輕度異常心理，因子分≥3分，為中等嚴重程度，因子分3.9以上的為重度。

通過學生因子分數(shù)與全國常模進行比較發(fā)現(xiàn)，強迫、人際、抑郁、焦慮、敵對、恐怖和精神病性均高于全國常模，但在軀體化和偏執(zhí)方面低于全國常模，且恐怖方面差異不明顯，具體情況見表2。這說明藝術(shù)類中高職培養(yǎng)模式的學生心理健康問題較多。這有可能與以下幾個方面相關(guān)。一是中高職貫通的學生入校時還是未成年人，屬于青春期，生理上的變化必然會導致心理上的沖突，特別是入學需要適應職業(yè)學校的環(huán)境、教學方式、作息習慣等，青春期又是自我意識高度發(fā)展期，學生在自我同一性的建立過程中，十分注重他人評價，特別是同齡人的評價，而從一年級開始，大部分學生選擇住校，同學在交往過程中逐步占據(jù)最主要的地位，因此容易引起人際關(guān)系的敏感繼而產(chǎn)生為產(chǎn)生焦慮、抑郁、敵對等情緒。二是藝術(shù)類高職作為一種相對特殊的教育模式，必然會使一部分學生產(chǎn)生難以適應的心理，進而引發(fā)負面情緒。具筆者調(diào)查，當前就業(yè)形勢日趨緊張，相當多的學生感受不到自己的競爭優(yōu)勢，一部分同學產(chǎn)生了自卑的心理，還有一部分同學為了彌補自己學歷上的不足，從一年級開始在外學習，也容易產(chǎn)生焦慮、強迫等負面情緒。（見表1）

在自編訪談問卷中我們發(fā)現(xiàn)，學生普遍在人際交往中存在一些困擾，主要表現(xiàn)在：缺乏安全感、缺乏交往技巧、人際滿意度不高，其中，有同學談到在宿舍與人相處中總是會出現(xiàn)問題，矛盾時而發(fā)生，心情就會很焦慮、郁悶。還有同學談到專業(yè)課程不是自己想的那么簡單，感覺自己并不適合學設計，從而產(chǎn)生厭學和自卑的心理。當談到未來的方向時，有同學表示，高職教育在就業(yè)時并不占優(yōu)勢，而為了提高就業(yè)面，業(yè)余時間都在學習，感覺每天都很匆忙，但又對未來不是那么有信心，因此容易產(chǎn)生焦慮的情緒。

三、對策及措施

調(diào)查表明，中高職貫通的藝術(shù)類學生是一個特殊群體，他們的心理特點很鮮明，筆者認為，我們必須采取積極的措施，以提高他們的綜合素質(zhì)。

1、重視心理健康教育，抓好心理健康教育網(wǎng)絡建設。隨著社會的進步，職業(yè)教育從技術(shù)型教育延伸到綜合素質(zhì)的教育，具備良好的心理素質(zhì)對學生今后的發(fā)展尤為重要。學校應充分意識到心理健康教育的必要性及專業(yè)性，對心理健康教育的開展提供有力保障，針對學校特點，開展符合實際情況的宣傳、指導工作，并探索針對不同階段學生心理健康需求的教育內(nèi)容。

2、建設合理的心理健康教育課程體系，課堂教學是教學的主體部分，應針對不同年級學生的需求增設相應課時，并開設專題講座、系列報到、社團學習等，通過不同媒介的傳播，加深學生對心理健康教育的重視程度，更好的傳播心理健康教育知識，為學生的綜合素質(zhì)提升做好鋪墊。

3、認真開展心理咨詢工作，通過宣傳、講解讓學生對心理咨詢有正常的認識，提供豐富多樣的心理咨詢的形式，如：個別咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡咨詢、團體咨詢、班級輔導等，為學生提供高質(zhì)量的心理服務，指導學生走出心理困境。

中高職貫通的藝術(shù)類學生作為一個特殊的群體，其心理健康問題需要得到社會、學校和家長的高度重視，只有通過多途徑、多樣式的輔導，提高其自身心理素質(zhì)，才能保證學生在今后的學習和生活中能夠全面健康的發(fā)展。

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