劉文菁+張一冰

摘要：低幼繪本作為低幼群體重要文學形式，承載著幼兒對事物和美獨特的認知，對幼兒的智力有著啟蒙作用。但現(xiàn)階段面對國內(nèi)市場，繪本作品水平良莠不齊，占據(jù)主要市場的仍然是國外優(yōu)秀繪本，這引發(fā)了原創(chuàng)繪本創(chuàng)作者們的深度思考。汲取優(yōu)秀繪本的養(yǎng)分，為原創(chuàng)低幼繪本提供理論支撐和智力支持，是創(chuàng)作出更適合中國幼兒成長的繪本的有效途徑。

關(guān)鍵詞：低幼繪本；國內(nèi)市場；繪本創(chuàng)作

1.低幼繪本的概念與意義

繪本指的是以圖畫為主，并附有少量文字的書籍。低幼繪本的主要群體是處于人生心智發(fā)育的初級階段0-3歲的低幼兒童，他們對事物的喜愛和興趣基本處于本能的喜好，對繪本中所展現(xiàn)出來的造型、色彩、故事情節(jié)都有著獨特和極單純的認知。這就要求低幼繪本中的圖像和語言同低幼兒童的心理需求和接受能力相匹配，在幼兒閱讀繪本的過程中傳達潛移默化地滲透其認知價值。從幼兒成長與進步角度來說，閱讀繪本讀物是他們成長階段的精神食糧，是他們認識社會、獲得知識、發(fā)展人格的重要途徑。

2.目前國內(nèi)低幼繪本的現(xiàn)狀與問題

2.1 國內(nèi)低幼繪本市場以進口繪本為主

從當前國內(nèi)市場上的低幼繪本的情況來看， 市場上流行的原創(chuàng)低幼繪本， 多數(shù)是引進的國外繪本。 如 2007年出版日本畫家佐佐木洋子的《小熊寶寶繪本》；2011年出版日本畫家入山智的《小雞球球成長繪本系列》；以及美國卡爾繪制的《好餓的毛毛蟲》等。近年來國內(nèi)原創(chuàng)兒童文學繪本作品雖有所增加， 但依然缺乏同引進繪本相抗衡的實力。

2.2國內(nèi)原創(chuàng)繪本教育性過強，缺少趣味性

縱觀國內(nèi)繪本市場，最多題材的莫過看圖識物和古詩詞題材的繪本，此類繪本并沒有從幼兒本身的需求出發(fā)，詮釋幼兒的需求。中國式的早教更看重幼兒的認知與文化的灌輸，導(dǎo)致國內(nèi)的原創(chuàng)繪本站在成人的角度說教，形式單一缺乏趣味性。知識傳承、道德教化、審美情趣等教育意義，只有真正得到幼兒喜愛并接受，才能得以充分實現(xiàn)。

2.3 模仿成分高，繪本創(chuàng)新形式有待提高

就現(xiàn)在的低幼繪本而言，存在模仿和抄襲的現(xiàn)象。一方面由于創(chuàng)新意識的缺失導(dǎo)致大部分的繪本作品創(chuàng)作思路和風格雷同，從而吸引力會明顯差一些。另一方面，低幼群體的思維活躍，發(fā)散思維較好，傳統(tǒng)的繪本形式不能滿足他們的好奇心，因此豐富多樣的繪本形式隨之出現(xiàn)，像洞洞書、異形書、立體書等創(chuàng)新形式也營運而生。

3、成功低幼繪本的設(shè)計特點

縱觀國內(nèi)外優(yōu)秀的繪本大不僅能帶給幼兒美的熏陶，而且在培養(yǎng)幼兒的獨立思考、語言能力以及創(chuàng)造力上都起到非常關(guān)鍵的作用。

3.1優(yōu)秀的低幼繪本，色彩鮮活豐富

低幼繪本的色彩要簡潔易懂，讓幼兒能夠清晰的分辯色彩的表現(xiàn)內(nèi)容。色彩是幼兒繪本中重要的表現(xiàn)形式，是繪本畫面的主要表現(xiàn)力之一。0-3歲的幼兒對色彩的感知還處于原生、自發(fā)的狀態(tài)。適宜該階段兒童閱讀的繪本中的色彩皆以強烈飽滿的暖色或三原色為主，以鮮艷的、能表現(xiàn)生命活力的色彩滿足兒童的心理需要。例如繪本《小藍和小黃》僅僅用了幾種高純度的顏色呈現(xiàn)了一個溫情的故事，是顏色運用的經(jīng)典。而日本繪本《抱抱》的人物造型簡單，情節(jié)易懂，色彩設(shè)計上選用極為鮮艷的亮暖色，讓幼兒從心理上充滿有安全感。這些巧妙的色彩設(shè)計出發(fā)點都是對幼兒視覺發(fā)展階段的認知。

3.2優(yōu)秀的低幼繪本，造型簡約有趣

優(yōu)秀幼兒繪本在造型上喜采用動物擬人化的表現(xiàn)手法，這樣造型比較容易獲得兒童的認同和喜愛。像日本低幼繪本《小熊寶寶繪本》就是動物作為故事的主角，每個小動物的形象都被擬人化且擁有了人的性格，而且根據(jù)它們的個性不同穿著不同色彩的服飾，幼兒讀者可以較輕松的從畫面中感受角色的性格，而不會產(chǎn)生混淆。繪本中角色的造型被賦予了圓潤、柔和的線條特征，同時又賦予了憨胖、可愛、幽默等性格特征，即使是反面角色，也要避免陰暗、恐怖、尖銳視覺印象，在造型的塑造上增加一些可愛有趣的設(shè)計。順應(yīng)了幼兒的心理特征，同時也獲得他們的認同。

3.3優(yōu)秀的低幼繪本，文字簡潔、押韻

由于幼兒繪本是以圖畫為主，文字為輔，因此文字設(shè)計應(yīng)該從圖畫本身的趣味性出發(fā)，以短小、有趣為特征，避免出現(xiàn)大段的文字。像英國繪本作家杰斯.阿波羅的《抱抱》里竟沒有文字的出現(xiàn)，只是通過圖畫來講述故事，可見繪本中的文字的輔助作用。另外，優(yōu)秀繪本的文字會根據(jù)情節(jié)的需要有重復(fù)性的特點，通過重復(fù)使幼兒慢慢接納文字所解釋的圖畫內(nèi)容。將文字編排成押韻且?guī)в杏螒蛐缘木渥踊蚨陶Z，能培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，激發(fā)他們的語言能力和思維想象力。

3.4優(yōu)秀的低幼繪本，注重創(chuàng)新形式

低幼兒童的有著自由且豐富的內(nèi)心世界。研究表明一歲半歲到兩歲的幼兒時期幼兒，兒童就開始了他們的想象活動，兩歲以后，他們的思維更加活躍，想象力更加豐富。游戲是這個階段幼兒最主要的活動形式，通過游戲的形式來開發(fā)幼兒智力，發(fā)掘幼兒的想象力也成為針對其特點最容易讓幼兒接受的方式。從而決定了低幼繪本的創(chuàng)作需具有一定的開拓性和游戲性。

市面上創(chuàng)新且有趣的繪本形式也成為幼兒選擇的主流，如紙張外輪廓各種各樣的異形書、具有紙雕或立體圖形的立體書、洞洞書、布偶書等，都給低幼讀者不同的認知和感受，起到寓教于樂的作用。

4.現(xiàn)階段低幼繪本創(chuàng)作的思考與啟示

低幼繪本的創(chuàng)作應(yīng)注重繪本的內(nèi)容選擇。低幼繪本的主題和故事是實現(xiàn)主體價值及吸引讀者的關(guān)鍵。繪本的內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的心理特征貼近幼兒的現(xiàn)實生活，一方面選擇對幼兒的生活技能和習慣起到了指導(dǎo)作用的故事情節(jié)，另一方面故事中的情節(jié)有趣，可以讓幼兒有參與游戲的感覺，增加幼兒的興趣。而且在幼兒閱讀繪本時產(chǎn)生參與感，進而引起幼兒對繪本的共鳴。

低幼繪本的創(chuàng)作應(yīng)注重藝術(shù)元素處理。符合低幼群體的審美，色彩豐富、形象圓滑、可愛，多圖少字和形式上創(chuàng)新的繪本創(chuàng)作是低幼繪本設(shè)計的核心。

國內(nèi)繪本市場正處在上升期，低幼繪本市場 內(nèi)地兒童繪本的進一步發(fā)展 ，還有賴于內(nèi)地兒童閱讀推廣的力度和繪本市場的不斷成熟。

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