劉玥

摘要： 近年來，微課作為一種新穎的教學資源，被廣泛應用于高職行業(yè)英語教學中，對培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力、提高就業(yè)水平以及增加就業(yè)機會等方面有著深遠的影響。本文通過對微課進行簡單介紹，梳理高職行業(yè)英語微課教學與高職學生就業(yè)之間的關(guān)系，討論在就業(yè)視域下，如何借助微課手段為高職行業(yè)英語教學打開一條新路，發(fā)揮微課的價值，已成為高職行業(yè)英語教學的一項重要課題。

關(guān)鍵詞： 就業(yè) 高職行業(yè)英語 微課 教學

中圖分類號：H3193 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）22-0044-01

隨著社交媒體、通訊及網(wǎng)絡技術(shù)的普及，人類進入了“微時代”，“就業(yè)難”也成為這個時代的一大特征，因此，高職院校的行業(yè)英語教學必須力求在就業(yè)視域下，有效利用微課，重點培養(yǎng)學生英語實際應用能力，使其成為既懂專業(yè)又精通外語，滿足社會需求以及職業(yè)需要的復合型人才。

一、微課簡介

微課，或稱其微課程（Micro - Lecture），早在20世紀60年代美國阿依華大學附屬學校就提出了微型課程（Minicourse）的概念。[1]即以教學視頻為主要載體，以PPT 軟件為主要技術(shù)支撐，記錄教師圍繞某個知點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。因此，微課不是傳統(tǒng)單一的教學資源類型，而是一種開放的、相對完整的及綜合的新型教學資源。它以講解某一知識點為主要任務，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，主要內(nèi)容為教師教學視頻。

二、高職行業(yè)英語微課教學與高職學生就業(yè)之間的關(guān)系

隨著全球一體化進程的加快，很多用人單位要求畢業(yè)生在掌握專業(yè)技術(shù)的同時，必須具備基本的英語口語交際能力，這使得很多畢業(yè)生望而卻步。顯而易見，高職院校傳統(tǒng)的英語教學模式難以提高學生必要的語言能力，幫助學生進行就業(yè)儲備。[2]

基于此，高職行業(yè)英語微課教學以實用化和個性化為原則，將“以學生為主體”和“以復合型人才為培養(yǎng)目標”的教育理念相融合，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，兼具趣味性和多樣性。設(shè)計符合當代大學生學習特點的短小精悍的微課視頻，使學生能夠不受時間和空間的限制完成針對性學習，也可以隨時根據(jù)自身就業(yè)儲備的需求和就業(yè)目標來選擇微課資源。這不僅能激發(fā)學生對知識的渴望，培養(yǎng)其自主學習能力，還為大學生就業(yè)提供了必要的知識和能力儲備。因此，高職行業(yè)英語微課教學模式有助于學生知識的積累和鞏固，為學生就業(yè)儲備和向“復合型人才”發(fā)展起到積極的推動作用。

三、就業(yè)視域下高職行業(yè)英語微課教學的探索

（一）以就業(yè)為本，提高微課實用性

隨著國際化及生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)第一線使用英語的機會日益增多，如進出口設(shè)備、儀器的使用說明書、與外資企業(yè)的洽談等。如何通過微課教學，讓我們的學生掌握實用的英語技能成為重中之重。因此，教師必須根據(jù)高職行業(yè)英語課程的特點及就業(yè)需求，打破傳統(tǒng)教學模式，以就業(yè)為本，以微課教學為媒介，考慮到比如一個現(xiàn)代機床設(shè)備的操作人員，他到底要學什么內(nèi)容的英語，從而培養(yǎng)出實踐技能強，具有良好職業(yè)道德和英語應用能力的技術(shù)應用型人才。[3]

（二）以就業(yè)為本，優(yōu)化微課制作水平

教師是教學活動的組織者，優(yōu)化微課制作質(zhì)量，是發(fā)揮微課價值的關(guān)鍵。首先，應鼓勵英語教師到各行各業(yè)的崗位上去實踐，提高自己的綜合素質(zhì)，以便于在實際英語教學中，注重語言應用技能培養(yǎng)，使學生能夠用英語進行日常和職業(yè)技術(shù)交流。第二，教師要時刻更新微課設(shè)計理念，以就業(yè)為本，進行微課的設(shè)計與制作，選題要精當，形式要新穎，激發(fā)學生興趣，提高學生學習效率。積極參與微課制作的培訓與教研活動，提高自身微課制作技能。

（三）以就業(yè)為本，系統(tǒng)設(shè)計微課教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容上，教師要緊緊圍繞就業(yè)需求，重新設(shè)計教學內(nèi)容，在考慮學生認知規(guī)律和微課教學特征的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學生綜合素質(zhì)為目標的高職行業(yè)英語微課教學的知識結(jié)構(gòu)體系，通過各種軟件的綜合運用，以圖像和聲音清晰、搭配合理、學生感興趣的教學視頻為載體，把一個知識點與技能點講透，還要通過設(shè)計交互環(huán)節(jié)，對知識點進行檢測與反饋。[4]不斷提高學生英語應用能力，使其能夠真正滿足職業(yè)教育的要求。

四、結(jié)語

微課作為教育信息化背景下的一種新生教學資源，能有效提高課程資源的可用性和再生性。高職行業(yè)英語微課教學作為高職英語教學的重要組成部分，能夠?qū)崿F(xiàn)有限課堂的無限延展，在以就業(yè)為本、培養(yǎng)“復合型人才”為目標的教育理念下，微課滿足了學生專業(yè)化、實用化的職業(yè)學習需求，不但會推廣以實用為目的的英語學習文化，更會幫助學生實現(xiàn)對未來職業(yè)的就業(yè)儲備，使其更好地適應未來社會的崗位需求，成為既懂專業(yè)又精通外語的復合型人才。

參考文獻：

[1]Hedge，Tricia.Teaching and Learning in the Language class-room[M].Shanghai：Foreign Language Education Press，2002.

[2]馮麗娟.基于就業(yè)為導向的高職英語教學模式改革研究[J].海外英語，2015（10）.

[3]陳成文，汪希.就業(yè)儲備對大學畢業(yè)生就業(yè)的影響——基于2009屆大學畢業(yè)生的實證研究[J].高等教育研究，2009（10）.

[4]胡鐵生.“微課”：教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].中國電化教育，2011（10）.

責任編輯： 楊國棟endprint