基于微信平臺(tái)的微課進(jìn)入現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂探究

張銀銀　藺佳影

摘要：因微信的無(wú)地域限制和無(wú)時(shí)間限制，可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)隨時(shí)隨地傳播，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，將具有便捷性的微信運(yùn)用于現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建基于微信平臺(tái)的微課的現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供差異性的教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課 現(xiàn)代漢語(yǔ) 教學(xué)模式 自主化

中圖分類號(hào)：H109文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）21-0005-02

為了對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行更深層面的研究，進(jìn)一步探究現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，拓寬此學(xué)科的知識(shí)面，引入更多研究，使該學(xué)科具有系統(tǒng)性和完整性。利用微信平臺(tái)快速傳播信息的方式來(lái)傳播知識(shí)，利用這種快捷方式提高零散時(shí)間利用率，讓這種快捷靈活的便捷方式成為便于現(xiàn)代漢語(yǔ)研究的平臺(tái)。

一、現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂現(xiàn)狀

今天，我們可以看到，現(xiàn)代漢語(yǔ)在教學(xué)中仍有許多難以克服的困難。例如，一是不論學(xué)什么，興趣都是最好的老師。但是現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的理論性相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較強(qiáng)，缺少趣聞，內(nèi)容深?yuàn)W，不清晰，理解起來(lái)困難，每當(dāng)涉及理論教學(xué)時(shí)，總是讓人提不起精神來(lái)。造成了大部分學(xué)生很難接受現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂產(chǎn)生抵觸情緒。隨之而來(lái)的就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)內(nèi)容理論觀點(diǎn)陳舊，教師授課方式單一。二是課時(shí)安排制約?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的內(nèi)容豐富，錯(cuò)綜復(fù)雜，可是課時(shí)安排在不斷的改革中變得越來(lái)越少，老師許多知識(shí)不能更加詳細(xì)地進(jìn)行講解，對(duì)每個(gè)學(xué)生也就不能面面俱到，很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題不能得到很好的解決。三是學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。由于中學(xué)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)匱乏，加之很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)不加重視，并且語(yǔ)法還是現(xiàn)代漢語(yǔ)課程中很難的一部分，使得大多數(shù)學(xué)生感到心有余而力不足。語(yǔ)法系統(tǒng)本身足夠繁雜難懂，況且從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)法習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)沒(méi)有太多的了解，雖然說(shuō)大學(xué)時(shí)候再學(xué)不遲，但是相對(duì)困難得多。

二、現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)采用微課形式的可行性分析

微課的主要特點(diǎn)就是短小精悍，同時(shí)又方便快捷，學(xué)生可充分利用微課的特點(diǎn)，將現(xiàn)代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的局限于課堂上老師的講授變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)。

隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、掌上電腦等的普及，目前幾乎所有的大學(xué)生都擁有智能手機(jī)、電腦等高科技產(chǎn)品，平常主要用來(lái)玩游戲，聽(tīng)歌，直播等，如果學(xué)生可以豐富一下它們的用途，充分利用這些智能終端來(lái)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的知識(shí)面將有所擴(kuò)大，收到的效果將大大提升。具體如下：

首先，它可以有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。大學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求很高，歸根結(jié)底是因?yàn)榇髮W(xué)的每堂課的容量很大，每本書(shū)涉及的知識(shí)面太廣，遇到問(wèn)題無(wú)法及時(shí)向老師求助，慢慢地就會(huì)積累太多的疑問(wèn)，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)與理解就會(huì)越加困難。有了微課后，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)與琢磨不懂的知識(shí)，通過(guò)自己管理與學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到事半功倍的效果。

其次，微課對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有非常好的補(bǔ)充作用：（1）教師可以利用微課資源幫助學(xué)生回顧現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)與課堂上學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)；還可以利用微課資幫助學(xué)生理解文言文特殊句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)特殊句式進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)；課堂上教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生不理解或者理解不深刻的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，并且還能促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。（2）微課可以大大地豐富大學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。（3）利用微課資源可以查漏補(bǔ)缺，鞏固強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充漏掉的知識(shí)，微課資源不僅可以用于課前的預(yù)習(xí)、課上的學(xué)習(xí)，還可以用在課后查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)到的知識(shí)。

由于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的水平和接受新知識(shí)的能力不同，同一個(gè)教師所講的相同的內(nèi)容，所有的學(xué)生不一定都能理解，一定是有多有少，有深有淺，這時(shí)微課就變成一個(gè)輔助教學(xué)的工具，為學(xué)生查缺補(bǔ)漏，通過(guò)微課反復(fù)探究不理解的地方，加深理解，直到完全理解為止。微課資源在這些方面便體現(xiàn)了一些明顯的優(yōu)勢(shì)，更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，微課推廣對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)的接受與普及有著很重要的作用，微課資源將成為我們現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的有力幫手，使學(xué)生進(jìn)行更加深入的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)的深入研究。

三、微信平臺(tái)在現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

近幾年來(lái)，微信走進(jìn)人們的視野，深受人們的喜愛(ài)，隨著微信的使用人群越來(lái)越廣，它已經(jīng)逐漸取代其他交流活動(dòng)平臺(tái)成為人們交流互動(dòng)的優(yōu)選，同時(shí)也成為現(xiàn)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

微信在現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，主要是用微信輔助現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)，建立混合式教學(xué)模式，形成一種創(chuàng)新有趣的教學(xué)模式。從教學(xué)模式的角度出發(fā)，探討從課前、課中、課后三個(gè)階段基于微信在現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，通過(guò)微信平臺(tái)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境的個(gè)性化創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課前完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，找出問(wèn)題，上課時(shí)學(xué)生就可以和老師互動(dòng)，探討。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，也可以活躍課堂氣氛，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這門(mén)課感到乏味，沒(méi)興趣的情況。課后可以就復(fù)習(xí)中所遇到的個(gè)別疑難問(wèn)題在平臺(tái)上進(jìn)行討論與解決，幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)。

目前，現(xiàn)代漢語(yǔ)課外學(xué)習(xí)面臨的一些問(wèn)題，可以借助微信的一些功能，提供方法與解答。微信的公眾平臺(tái)可以推送各種有關(guān)現(xiàn)代漢語(yǔ)的消息和最新動(dòng)態(tài)，為現(xiàn)代漢語(yǔ)的研究和學(xué)習(xí)提供靈感與動(dòng)力，大大促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)的進(jìn)一步發(fā)展。其運(yùn)用主要有以下特點(diǎn)：

（一）個(gè)性化

每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度都不同，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師都是按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生人數(shù)眾多，老師很難照顧到每個(gè)學(xué)生的需求，所以有些學(xué)生的問(wèn)題很難得到解決，這樣問(wèn)題越積越多，到最后只會(huì)出現(xiàn)厭倦的情緒。而微信平臺(tái)的開(kāi)展，可以讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題也可以隨時(shí)提出，這樣老師可以通過(guò)該平臺(tái)解答學(xué)生的問(wèn)題，也可以對(duì)學(xué)生有更深層次的了解，方便以后的教學(xué)。endprint

（二）學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受更多地依賴于老師，抱著一種老師講的他們聽(tīng)懂就行的態(tài)度，不會(huì)多加思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)更是難上加難。而微課提供給學(xué)生的思考范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師所講授的，學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，對(duì)遇到的問(wèn)題加以思考，無(wú)法解決的再與同學(xué)、老師探討，這樣學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維活躍起來(lái)，不但活躍了氣氛，也對(duì)提高學(xué)生的思維能力、協(xié)作能力有很大的幫助。

（三）提高課堂效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生活躍不起來(lái)，難免出現(xiàn)分心的情況，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到很大的影響。而在微課平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行討論交流，課堂氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生的思維都活躍起來(lái)，跟上老師的節(jié)奏，這樣學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。微課還有助于學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)不太懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)反復(fù)瀏覽視頻來(lái)達(dá)到“熟”的程度。

四、微信平臺(tái)的微課對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

基于大多數(shù)綜合大學(xué)和高等師范學(xué)院的中文系教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生的現(xiàn)代漢語(yǔ)能力的培養(yǎng)包括普及和提高兩方面。要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)能力的普及，單純的面對(duì)面授課是無(wú)法做到的，而微信平臺(tái)微課的廣泛應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)其目的。

第一，對(duì)日常課堂教學(xué)的補(bǔ)充。大學(xué)時(shí)段的教學(xué)課業(yè)量大，可分給現(xiàn)代漢語(yǔ)的時(shí)間較少，教師按部就班，很難精細(xì)講到每一個(gè)問(wèn)題，授課多以班級(jí)為主，課堂上學(xué)生無(wú)法理解的若未能及時(shí)于課上請(qǐng)教，便很難融會(huì)貫通，以至于造成知識(shí)上的漏洞。微信平臺(tái)微課的普及就會(huì)大大減少這一情況，重難點(diǎn)以及細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理都可以在平臺(tái)上找到合適的分析解答。

第二，為學(xué)生的課后交流提供平臺(tái)。大學(xué)中課余時(shí)間雖多，可由于個(gè)人生活方式、習(xí)慣不同，小組討論很難實(shí)現(xiàn)，無(wú)法溝通是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的弱勢(shì)，沒(méi)有交流再好的想法也得不到證實(shí)跟完善?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的微課就為大學(xué)生提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。手機(jī)是人人必備的，微信作為現(xiàn)代主要交流方式，既符合方便快捷的現(xiàn)代生活要求，又適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生的潮流。有需求的學(xué)生可以很方便地在平臺(tái)上發(fā)表自己的看法。知識(shí)本就是沒(méi)有界限的，跨越時(shí)區(qū)與地域交流，不僅對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)有所幫助，更能融合各家之所長(zhǎng)，培養(yǎng)出更好的全方位人才。

第三，對(duì)師資力量的共享。由于少部分地區(qū)教育資源的不均甚至匱乏，導(dǎo)致師資力量有明顯的差異，很多學(xué)生沒(méi)有更好的條件真正面對(duì)面接觸到學(xué)術(shù)界的名師，無(wú)法進(jìn)行交流甚至不能第一時(shí)間了解老師的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，造成“駢死于槽櫪的千里馬”的流失。微信的微課平臺(tái)彌補(bǔ)了這一遺憾，勢(shì)必對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的發(fā)展起到不可忽視的推進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

基于微信平臺(tái)的微課進(jìn)入現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂，是近幾年來(lái)興起的一種創(chuàng)新高效、快捷方便、以網(wǎng)絡(luò)為依托的新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式全面考慮了不同層次學(xué)生的多向性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體而不是客體，打破傳統(tǒng)的以老師為主角的模式，讓學(xué)生在課前根據(jù)老師的要求進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，也可以針對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題在微課平臺(tái)進(jìn)行討論，上課時(shí)會(huì)更好地融入老師的教學(xué)中，進(jìn)而開(kāi)展更有趣的學(xué)習(xí)，使整個(gè)課堂氣氛也能活躍起來(lái)，收到更好的教學(xué)效果。課后，學(xué)生可以通過(guò)微課來(lái)反復(fù)回聽(tīng)老師上課時(shí)所講授的內(nèi)容，以便對(duì)自己上課時(shí)漏掉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，也可以對(duì)上課時(shí)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。在未來(lái)，我們還要對(duì)微課平臺(tái)進(jìn)行進(jìn)一步的探索與完善，根據(jù)學(xué)生的不同層次與教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行合理規(guī)劃，改變老師和同學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，從而為學(xué)生創(chuàng)造一種更適合他們的教育服務(wù)，讓不同層次的學(xué)生在這種個(gè)性化教學(xué)模式中得到發(fā)展。

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責(zé)任編輯：于蕾endprint