林杰

初中階段的學(xué)生，邏輯思維能力漸驅(qū)成熟，已經(jīng)初步具備了認(rèn)識(shí)問題、解決問題的想法和思路.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換思路，注重和學(xué)生的互動(dòng)交流，尊重學(xué)生解決問題的想法和建議，與學(xué)生融為一體，在“互動(dòng)遞進(jìn)”教學(xué)模式下探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育里不一樣的世界.同時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的想法和思路，與學(xué)生合作探討，共同交流成長，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和心態(tài)，拓展和延伸學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.

一、在“互動(dòng)遞進(jìn)”教學(xué)模式下，拓展學(xué)生的解題思路

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)用特定的知識(shí)去解決特定的問題，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到問題能“舉一反三，一題多解”.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用“互動(dòng)遞進(jìn)”教學(xué)模式，并在教學(xué)層次遞進(jìn)的過程中拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的廣度和深度.例如，在講“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，在三條線段中，只要較短的兩條線段之和大于第三條線段，就能圍成一個(gè)三角形.我將學(xué)生以前后桌四人分為一個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作和共同討論，并提出問題：現(xiàn)有四根木條，它們的長度分別為10cm，12cm，15cm，25cm，從中取出三根圍成一個(gè)三角形，能夠搭出幾種不同三角形？請(qǐng)寫出搭配方法.這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作和合作探究，能使學(xué)生充分理解這部分教學(xué)內(nèi)容.在此過程中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)互動(dòng)合作的樂趣.同時(shí)，在一步一步提出問題的過程中，發(fā)散了學(xué)生的思維，拓展 了學(xué)生的解題思路.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“互動(dòng)遞進(jìn)”教學(xué)模式，能使學(xué)生在互動(dòng)交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并在教學(xué)內(nèi)容的層層遞進(jìn)中發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，從而拓展學(xué)生的解題思路，不再拘泥于“一題一解”而是“一題多解”.

二、在“互動(dòng)遞進(jìn)”教學(xué)模式下，加強(qiáng)師生交流

學(xué)無止境，人的一生都是在學(xué)習(xí)中不斷成長.同樣，在教學(xué)過程中，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，并探索出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段和方式.在“互動(dòng)遞進(jìn)”教學(xué)模式下，加強(qiáng)師生的交流和互動(dòng)，有利于教師了解學(xué)生的內(nèi)心世界和想法，并與學(xué)生共同成長.例如，在講“圖形的平移”時(shí)，圖形的平移是指，在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形沿某個(gè)特定的方向移動(dòng)一定的距離的一種圖形運(yùn)動(dòng).圖形平移，并不改變?cè)袌D形的形狀和大小.我先通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生回憶在商場(chǎng)內(nèi)乘坐扶手電梯，在元旦晚會(huì)上進(jìn)行擊鼓傳花游戲的經(jīng)歷，讓學(xué)生初步感受生活中平移現(xiàn)象的存在，然后提出問題：你能舉出生活中類似的例子嗎？再和學(xué)生一起交流談?wù)撋钪械钠揭片F(xiàn)象，如大雁在空中飛行、帆船在水中航行等.學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣.在交流互動(dòng)后，我導(dǎo)入圖形平移的概念、性質(zhì)等教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.學(xué)習(xí)是互動(dòng)交流的過程.充分的師生交流，能夠消除師生之間的隔閡，使師生關(guān)系更親近，也使學(xué)生“愛屋及烏”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.在“互動(dòng)遞進(jìn)”教學(xué)模式下，加強(qiáng)師生交流，能使學(xué)習(xí)成為師生共同成長的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而建立和諧的師生關(guān)系.

三、在“互動(dòng)遞進(jìn)”教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“互動(dòng)遞進(jìn)”教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，也在引導(dǎo)著受教育者的思維走向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).例如，在講“相似圖形——中心對(duì)稱”時(shí)，我利用PPT演示了一個(gè)圖形圍繞著某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)與另一個(gè)圖形完全重合的過程，然后告訴學(xué)生這就是中心對(duì)稱，讓學(xué)生看課本中概念之前，交流總結(jié)出中心對(duì)稱的定義.在互動(dòng)交流后，我再讓學(xué)生對(duì)比之前學(xué)過的軸對(duì)稱知識(shí)，討論總結(jié)軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的相似點(diǎn)和區(qū)別，并利用PPT將中心對(duì)稱的概念動(dòng)態(tài)展示出來.在互動(dòng)交流后，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的對(duì)比和延伸，避免知識(shí)的混淆.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)宜早不宜遲.在“互動(dòng)遞進(jìn)”教學(xué)模式下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生不滿足于當(dāng)前知識(shí)的學(xué)習(xí)，并延伸到其他知識(shí)層面甚至是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“互動(dòng)遞進(jìn)”教學(xué)模式是非常有必要的.這種教學(xué)模式，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的解題思路，也有利于加強(qiáng)師生交流，在師生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).在師生互動(dòng)交流中，能夠增進(jìn)師生情感，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才.endprint