詹偉

摘要：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科中訓(xùn)練學(xué)生思維能力效率最高的學(xué)科.學(xué)生經(jīng)過九年制義務(wù)教育，形成了固定的數(shù)學(xué)思維模式，對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不利影響.也就是說，采取積極有效的措施，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.只有以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維作為開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，才能降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維造成的障礙.本文對在核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行研究.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思維素質(zhì)提出了較高的要求.只有經(jīng)過長時間系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能形成有別于其他學(xué)科的思維模式.這種思維模式其實就是學(xué)生分析、掌握數(shù)學(xué)知識的能力.只有建立了這種新型的思維模式，學(xué)生才能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活地應(yīng)用于實踐中，從而提高核心素養(yǎng).

一、核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的層次性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以數(shù)學(xué)知識的基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高.教師也要利用新舊知識之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，使學(xué)生主動進(jìn)行知識的探究.比如，教師可以提供特定的教學(xué)案例，要求學(xué)生對其進(jìn)行總結(jié)，然后通過自身的總結(jié)引導(dǎo)出不同的結(jié)論.這樣，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，不僅提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.教師還要引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的層次性.比如，在習(xí)題練習(xí)的過程中，教師所選擇的習(xí)題必須具有一定的代表性，使學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的理解.值得注意的是，教師要把握住審題環(huán)節(jié)和習(xí)題課后總結(jié)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的解題能力.

二、核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

只有加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的力度，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提高.這是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵.因此，教師必須在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師需要注意以下方面：首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的符合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)知識.其次，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和思路傳授給學(xué)生.讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識只是開始，最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).這不僅是促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力提高的關(guān)鍵，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ).培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師需要注意以下方面：首先，對數(shù)學(xué)概念演變的過程必須予以充分的重視，使學(xué)生了解相關(guān)概念產(chǎn)生和發(fā)展的過程.其次，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和相關(guān)理論探究最終的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的建模能力.

三、核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，教師就要將解題的方法和技巧傳授給學(xué)生，還要對數(shù)學(xué)教學(xué)所采用的思想方法予以充分的重視，從根本上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高.由于數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較之其他學(xué)科相對較強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)邏輯思維能力已經(jīng)成為學(xué)生必須具備的基本數(shù)學(xué)能力.這是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能否提高的關(guān)鍵.

四、核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的連續(xù)性

數(shù)學(xué)學(xué)科最主要的特點就是具有極強(qiáng)的演繹性.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，所使用的教材并不是十分完整，使很多數(shù)學(xué)公式、定義發(fā)現(xiàn)的過程無法直觀地呈現(xiàn)出來，最終得到的只是結(jié)論.這就需要教師在課堂教學(xué)開始之前，深入研究和分析教材內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)精心設(shè)計教學(xué)策略，使學(xué)生由原本的被動接受數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高.比如，在展示數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程時，教師可以創(chuàng)造相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考和分析，從而幫助學(xué)生理解知識.也就是說，利用數(shù)學(xué)概念和定義，促進(jìn)學(xué)生概括能力和數(shù)學(xué)思維能力的提高.

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育發(fā)展的最終方向，在這其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力是關(guān)鍵因素.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行全面的思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的層次性、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)思維的連續(xù)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)

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