高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

陳華麗

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是高中化學(xué)教育的最終目標(biāo).在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成化學(xué)技能.在完成基本學(xué)科教育任務(wù)的同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，通過(guò)必要的引導(dǎo)，促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力.

一、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，教師要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用.高中化學(xué)教師，不只要明確自己在化學(xué)課堂中傳授化學(xué)知識(shí)、傳授化學(xué)技能的身份，還要明確自己在情感教育過(guò)程中的主導(dǎo)者身份.對(duì)于化學(xué)教師來(lái)講，增大學(xué)生的化學(xué)知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)技能是基本教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)與情感，是其情感教育任務(wù).要在化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，教師要全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情感，了解每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)困難，通過(guò)有效的師生交流，引導(dǎo)學(xué)生建立自主管理意識(shí).例如，在講“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就甲烷的性質(zhì)、用途進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)甲烷相關(guān)知識(shí)的掌握程度，并觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.對(duì)于興趣不足的學(xué)生，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們表現(xiàn)自我.所謂創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的問(wèn)題，如“生活中的甲烷一般產(chǎn)自哪里？”讓學(xué)生通過(guò)正確回答問(wèn)題獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感.這種成就感，會(huì)直接轉(zhuǎn)變成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，成為自主管理的源動(dòng)力，使學(xué)生規(guī)范個(gè)人課堂學(xué)習(xí)行為，積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng).

二、優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程

在新課程背景下，教師要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)與能力.在化學(xué)教學(xué)前，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)間、考試大綱設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)自己的教學(xué)行為.優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)性化的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始管理自己的化學(xué)學(xué)習(xí).在以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生只需要聽(tīng)老師講課，跟上老師的進(jìn)度，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己要在一節(jié)化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到什么，達(dá)到什么目標(biāo).讓學(xué)生自主設(shè)置化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是促使學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力的重要實(shí)踐.培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程.教師要通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)慣自主管理，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者.例如，在講“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”時(shí)，教師可以借助課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí).如“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是什么？你認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作需要堅(jiān)持哪些原則？”這樣的問(wèn)題，都能使學(xué)生的化學(xué)思維活躍起來(lái).在簡(jiǎn)短的導(dǎo)入后，讓學(xué)生結(jié)合“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”這一主題，說(shuō)一說(shuō)自己有哪些學(xué)習(xí)期待，希望通過(guò)課堂學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的目標(biāo).有的學(xué)生說(shuō)“我希望在這節(jié)課學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型”，有的學(xué)生說(shuō)“我希望通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方法”.讓學(xué)生自主建立化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生的自主管理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中管理自己的思維與行為，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性.

三、構(gòu)建自主管理隊(duì)伍

構(gòu)建自主管理隊(duì)伍，是培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力的有效手段.在高中化學(xué)教學(xué)中，自主管理隊(duì)伍一般由化學(xué)教師、化學(xué)課代表、化學(xué)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)、班主任組成.在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力的過(guò)程中，化學(xué)教師發(fā)揮著重要的作用.教師要引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行為；課代表要根據(jù)老師的教學(xué)安排及時(shí)下發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督班級(jí)同學(xué)；學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)小組成員的化學(xué)學(xué)習(xí)行為，規(guī)范小組成員的學(xué)習(xí)過(guò)程；小組成員要做好自身管理工作，為學(xué)習(xí)小組作出貢獻(xiàn).教師要重視學(xué)生的作用，積極征詢學(xué)生的意見(jiàn)，構(gòu)建自主管理隊(duì)伍.教師不得盲目自信，更不可一意孤行.關(guān)注“民情”，方能事半功倍.在構(gòu)建自主管理隊(duì)伍的過(guò)程中，班級(jí)是重要的單位，班主任的管理作用不容忽視.在一些班級(jí)中，化學(xué)教師是班級(jí)的管理者，擔(dān)當(dāng)班主任職務(wù).在教學(xué)過(guò)程中，班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高化學(xué)教師在學(xué)生心中的地位，引導(dǎo)學(xué)生配合化學(xué)教師的安排，有序培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力.對(duì)于非班主任化學(xué)教師，要積極與班主任溝通，了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，爭(zhēng)取得到班主任的幫助，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng).

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法與課堂管理方法.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要借助自主探究與合作交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.endprint