李曉華

摘要：在新課程背景下，高中化學教學目標已經(jīng)從傳授知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的探究能力.

關(guān)鍵詞：高中化學教學 探究能力

化學是一門以實驗為核心的自然科學.傳統(tǒng)的高中化學教學模式，往往拘泥于教師的講授，源源不斷地向?qū)W生灌輸知識.在化學實驗教學中，也是教師示范，學生模仿.這樣的教學模式，容易忽略學生在學習中的主動性，對于化學學習沒有助益.在新課程背景下，高中化學教學目標已經(jīng)從傳授知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的探究能力.下面對在高中化學教學中培養(yǎng)學生的探究能力進行分析.

一、培養(yǎng)學生的猜想能力

對自然科學的研究，自然少不了研究一些實驗.在高中化學教學中，教師要引導學生借助以往的實驗經(jīng)驗以及知識，對實驗的方式、結(jié)果、材料、環(huán)境做出大膽猜想.在這個過程中，拓寬了學生的思維與眼界，激發(fā)了學生的學習興趣.教師可以從兩個方面培養(yǎng)學生對實驗的猜想能力.一方面，要不斷豐富學生的知識，并通過一次次實驗使學生積累經(jīng)驗；另一方面，要鼓勵學生大膽猜想，基于課本，又高于課本，拓展學生獨特的思維視角與思維方式.例如，在講“燃燒”時，教師可以講解燃燒實驗探究的歷史，也就是從普利斯和舍勒演變到拉瓦錫再發(fā)展到現(xiàn)代的研究過程，使學生深刻了解自然科學的技術(shù)演變對于時代的改變與發(fā)展有著巨大的影響力，從而激勵學生勇于創(chuàng)新與開拓，培養(yǎng)學生的探究能力.

二、培養(yǎng)學生的問題意識

對于學習內(nèi)容的主動探究就是提出問題與解決問題的過程.因此，教師應該培養(yǎng)學生的問題意識，使學生帶著問題進入課堂，將解決問題作為學習與進步的動力，提高學生主動探究的興趣.在課堂教學中，教師要以學生為主體，使學生通過學習新知識發(fā)現(xiàn)自己不懂的、解決不了的問題，繼而師生進行交流探討，從而達到鞏固知識的效果.例如，在趣味實驗與演示實驗中，教師可以創(chuàng)設問題情境，主要是針對學生學過的實驗提出問題設想，提高學生對于知識的渴求度，激發(fā)學生對于實驗的主動探究欲望.各個學校的教學資源有所差別，對同一個實驗創(chuàng)設的問題情境應該有所不同，要具體情況具體對待.教師應該利用有限的實驗資源，改進實驗中的不足，創(chuàng)設生動鮮明的問題情境，提高實驗效果.例如，在“雙氧水制氧氣”的實驗中，教師不應該拘泥于課本知識，而是應該鼓勵學生勇于摸索制氧氣的多種方法，總結(jié)出不同方法的優(yōu)點與缺點，再經(jīng)過對比，主動探究哪一種是最簡便、快捷的方法，從而加深學生對這部分知識的理解與掌握.教師應該樹立主動探究的榜樣，勇于對課本中不足的實驗提出改進意見，激勵學生效仿，從而培養(yǎng)學生主動學習探究的精神與能力.

三、培養(yǎng)學生的實驗設計與操作能力

1.培養(yǎng)學生的制定實驗計劃能力.化學實驗教學要求學生牢牢掌握所學的科學知識與實驗操作知識.因此，在實驗教學中，教師應該引導學生明確實驗的目的與條件，根據(jù)實際情況，自主設計出切實可行的實驗方法，培養(yǎng)學生設計實驗與制定實驗計劃的能力.這種自主探究的學習方法，一時之間學生可能無法適應，需要教師在一旁輔導，使學生慢慢積累經(jīng)驗.

2.培養(yǎng)學生的實驗操作能力.在新課程深化改革的背景下，教學目標為培養(yǎng)學生全方面的素質(zhì).在當今科學技術(shù)高速發(fā)展的過程中，越來越需要技術(shù)型人才，高中化學教學目標也要跟上時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生對知識的應用能力以及動手實驗的能力.教師應該開展實驗技能培訓課程，向?qū)W生普及安全操作常識，創(chuàng)建寬松自主的實驗課堂.同時，教師要與學校溝通，讓學校盡量滿足學生對于化學實驗課程的學習需要.比如，開設專門的化學實驗室，投入良好的實驗實施與硬件設備，為化學實驗教學提供便利的條件.這樣，有利于激發(fā)學生的學習興趣與實驗熱情，也有利于培養(yǎng)學生的實驗操作能力以及對所學知識的應用能力，從而培養(yǎng)學生的探究能力.

總之，在新課改背景下，高中化學學科不只是一門高考的應試科目，更是一門培養(yǎng)學生的科學思維與科學精神的技能型學科.在高中化學教學中，教師要改進教學方式，以學生為主體，培養(yǎng)學生的猜想能力、問題意識、實驗設計與操作能力，從而培養(yǎng)學生的探究能力.

參考文獻

童學斌.高中化學教學中如何培養(yǎng)學生的探究能力[J].學周刊，2016，15.

孫建軍.在高中化學教學中提高學生的科學探究能力[J].教育實踐與研究（B），2014，12.endprint