生態(tài)課堂，從兒童出發(fā)……

朱輝

摘要：本文結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探究課堂教學(xué)中存在的問題和學(xué)生對課堂的美好期待，從兒童出發(fā)，探索生態(tài)課堂的構(gòu)建和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：教育 生態(tài)課堂 學(xué)生

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）21-0175-01

在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是一首永遠(yuǎn)譜寫不完的詩篇。郭思樂教授指出：“教育是人的精神生命活動的過程。我們的教育必須創(chuàng)造出一種人的整體生命投入的生態(tài)?！闭n堂只有從兒童出發(fā)，才能是生態(tài)的課堂，才能激發(fā)生命的自主投入、傾情投入。

一、目前課堂教學(xué)中存在的問題及分析

（一）部分教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變還浮于表面

聽課中我發(fā)現(xiàn)老師常常不給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，學(xué)生說得不完整、不準(zhǔn)確時，老師就急于總結(jié)，急于幫助說出結(jié)果。自主探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，只是浮于表面，走走形式。孩子們是分成小組在熱熱鬧鬧地討論，但是小組怎樣分工，按照什么要求、方式進(jìn)行討論，并不清楚。

（二）教師對教材的自我挖掘、深入研究少

教師在課上使盡招數(shù)引導(dǎo)、鼓勵，學(xué)生無動于衷、啟而不發(fā)。多是因?yàn)槔蠋焸兿铝撕艽蠊し蛎阑Z言，但是不能得心應(yīng)手駕馭教材，沒有深入研究教材涉及的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、訓(xùn)練要求等。

（三）教師課堂上的評價沒有效果

我在聽課中也發(fā)現(xiàn)，有的老師要么對學(xué)生的發(fā)言不置可否，要么只有簡單評價“好，不錯”。這樣的評價，學(xué)生覺得無所謂，積極性情感得不到激發(fā)。在聽課后與老師們的交流中，老師們往往會抱怨學(xué)生不愛發(fā)言，不愿意參與，卻沒有意識到這不是孩子們的問題，而是教師長期對學(xué)生的評價不到位造成的結(jié)果。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)參與的成就感，得不到認(rèn)可和肯定，久而久之自然就會表現(xiàn)出淡漠和不愿意參與。

既然我們發(fā)現(xiàn)了這么多不生態(tài)、不和諧的現(xiàn)象，就要不斷反思實(shí)踐，讓自己的課堂生態(tài)起來，生動起來。那么學(xué)生眼中的課堂是什么樣的？我們隨機(jī)對學(xué)校20名學(xué)生進(jìn)行了采訪，對100名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的課堂是：得到尊重的課堂，幽默有趣的課堂，沒有壓力的課堂，學(xué)中玩、玩中學(xué)的課堂，少留作業(yè)的課堂。從孩子們的回答中，我們不難看出他們對課堂的美好期待，教育要把個體精神及生命發(fā)展的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓師生在充滿生命活力的課堂里相互關(guān)照、幸福成長。

二、如何構(gòu)建生態(tài)課堂實(shí)踐模式

學(xué)生是一種豐富的教育資源，教師要通過改變課堂教學(xué)組織形式，精選適合兒童學(xué)習(xí)的知識，減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的時空占領(lǐng)，不斷提升學(xué)生感悟?qū)哟蔚某Ｒ?guī)化討論，建立一個自由和諧富有個性的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。

（一）生態(tài)課堂應(yīng)具備的重要特征

生態(tài)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)的建立。課堂教學(xué)生活過程要樹立從學(xué)生出發(fā)的觀念，把全部的教育價值和教育目的歸結(jié)到學(xué)生成長身上。生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感悟。減少對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的占領(lǐng)，讓學(xué)生自己“生產(chǎn)”知識，只有學(xué)生自己“生產(chǎn)”出來的知識才是有生命的。生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建必須重視討論的常規(guī)化。通過多元、多向、多層次的討論，使兒童對已有感悟重新組合、選擇、建構(gòu)，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）生態(tài)課堂應(yīng)達(dá)到的“六悅目標(biāo)”

通過問卷調(diào)查、課堂觀察及深度訪談，我們了解到影響學(xué)生課堂幸福感的因素主要有教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系、課堂氛圍等方面，為此，我們要從兒童的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)建孩子們喜歡的“六悅課堂”。

一是提高教學(xué)內(nèi)容的情趣性和教學(xué)方法手段的直觀性，使課堂教學(xué)“悅耳悅目”。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段直接影響學(xué)生對課堂的直觀感受，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。如盛芳老師執(zhí)教“青蛙寫詩”一課，讓學(xué)生在輕松愉悅中利用多種方式快樂識字。學(xué)習(xí)“泡”字時，學(xué)生觀察動畫，直觀認(rèn)識到“包”字家族生字的特點(diǎn)，總結(jié)識字規(guī)律。學(xué)習(xí)“串”字時，學(xué)生結(jié)合字理圖，想象“串”字的演變過程。利用信息技術(shù)與傳統(tǒng)識字教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，創(chuàng)設(shè)生動活潑、直觀具體的情境。

二是提高師生關(guān)系、課堂氛圍、課堂評價的親切性，使課堂教學(xué)“悅心悅意”。師生關(guān)系是學(xué)生課堂幸福感的原動力，輕松、安全的課堂氛圍則讓學(xué)生更加專注地投入到學(xué)習(xí)活動中。如一位老師執(zhí)教“郵票的張數(shù)”一課時，首先設(shè)計(jì)了一個師生比賽、學(xué)生挑戰(zhàn)老師的環(huán)節(jié)，并將挑戰(zhàn)比賽貫穿整節(jié)課，在這樣的游戲比賽的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情被充分點(diǎn)燃。

三是提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與和交往，使課堂教學(xué)“悅神悅志”。課堂的幸福感更來自學(xué)習(xí)活動本身。其中的自主參與、交往互動（對話），讓學(xué)生收獲成功喜悅和人際交往的樂趣。一位信息學(xué)科老師執(zhí)教“設(shè)計(jì)精美標(biāo)簽”一課時，首先展示了黑板上貼滿的書簽，請學(xué)生評價這些書簽，并把書簽送給發(fā)言的學(xué)生。整節(jié)課學(xué)習(xí)過程中積極參與發(fā)言的學(xué)生都可以到前面選一個自己喜歡的書簽。在深入探究設(shè)計(jì)書簽的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，小組可以共同研究遇到的問題，也可以向老師和其他同學(xué)提問。自主參與、交往互動過程中，既圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，更獲得了愉悅的交往體驗(yàn)。

課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，從兒童出發(fā)的課堂才能是生態(tài)的課堂，幸福的課堂，和諧的課堂。

責(zé)任編輯：楊國棟