關(guān)于小學(xué)班主任班級管理中的語言藝術(shù)探微

茍莎莎

摘 要：小學(xué)班主任要面對的是一群剛剛進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的兒童，由于小學(xué)啟蒙教育的特殊性，在與學(xué)生溝通的過程中要通過多元化的方法，增進(jìn)師生間的情感，塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，再通過運(yùn)用語言的藝術(shù)對學(xué)生們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，從而達(dá)到科學(xué)管理的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；語言藝術(shù)

引文：小學(xué)班主任在班級的管理過程中總會(huì)遇到一些問題，需要班主任運(yùn)用語言來進(jìn)行溝通。溝通方式作為一門語言藝術(shù)有著十分重要的意義和作用。靈活地運(yùn)用語言的藝術(shù)能夠增進(jìn)班主任教師與學(xué)生之間的感情，縮短學(xué)生與班主任之間的距離，并通過構(gòu)建積極向上的班級氣氛提升班級的凝聚力，靈活運(yùn)用語言藝術(shù)是新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)掌握的一門教育手段，其有著十分突出的教育作用。

一、小學(xué)班主任運(yùn)用溝通藝術(shù)的意義

（一）增進(jìn)與學(xué)生間的溝通

通過運(yùn)用語言藝術(shù)增進(jìn)與學(xué)生們之間的溝通頻率，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種溝通技巧，讓學(xué)生們能夠放下戒心去接近班主任教師。消除學(xué)生與教師之間的分歧，達(dá)到師生間能夠親密的進(jìn)行對話的目的[1]。

（二）營造和諧的班級環(huán)境

教師能夠熟練地運(yùn)用各種溝通手法進(jìn)行班級內(nèi)氣氛的調(diào)整，使班級內(nèi)時(shí)刻保持著積極向上的氣氛，從而使學(xué)生能夠處在一個(gè)氣氛寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，并能夠有效地消除學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡，提升班級的向心力。

（三）提升學(xué)生的心理素質(zhì)

在班級管理工作中班主任要依據(jù)小學(xué)生的心理特征，對其進(jìn)行開導(dǎo)和輔導(dǎo)，通過積極向上的語言和行動(dòng)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成健康向上的精神和過硬的心理素質(zhì)。

二、語言藝術(shù)的運(yùn)用方法

（一）注重情感發(fā)揮

在小學(xué)生的班級管理過程中，要注意情感的表露，班主任作為班級的教育中心，不能夠?qū)W(xué)生展示出過于冷酷不易近人的一面，也不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行強(qiáng)硬的紀(jì)律灌輸。教師在進(jìn)行教育時(shí)要運(yùn)用換位思考，使學(xué)生從根本上受到教育。比如，在學(xué)生大聲喧嘩的時(shí)候，通過對學(xué)生進(jìn)行教育，“如果別人在你睡覺的時(shí)候大吵大鬧，你會(huì)不會(huì)覺得煩”，這種方式使學(xué)生親身了解到自己的行為帶來的后果，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考[2]。

（二）注重?fù)P抑結(jié)合

在對學(xué)生們進(jìn)行教育時(shí)，不能夠一味地對學(xué)生進(jìn)行批評，對本身就膽小內(nèi)向的學(xué)生，要通過誘導(dǎo)與開導(dǎo)的方式來進(jìn)行教育，這些學(xué)生本來就是聽話的孩子，再對他們進(jìn)行批評會(huì)嚴(yán)重打擊他們的自信心與自尊心。由于學(xué)生們的年紀(jì)還小，需要有人對他們進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)就需要教師運(yùn)用揚(yáng)抑結(jié)合的方式來在不傷害學(xué)生個(gè)性的情況下幫助其矯正不規(guī)范的行為。

（三）注重言之有理

在小學(xué)班級的日常管理過程中，教師的每一句話都要盡量條理清楚、合情合理，這對于塑造小學(xué)生的邏輯思維有著十分重要的影響。小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更傾向于對教師的模仿，通過教師進(jìn)行的條理清楚的語言解釋和使用，能夠培養(yǎng)學(xué)生們對事物因果的整理，使學(xué)生們的邏輯思維得到鍛煉。

（四）注重一視同仁

在教育的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)貫徹公平的理念。實(shí)際工作過程中，班主任十分容易受到學(xué)生出身的影響，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行區(qū)分對待。然而實(shí)際上每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)受到教師足夠的尊重。若是僅僅因?yàn)閷W(xué)生的出身不好或是成績較低，教師就對其不重視，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績好、家境優(yōu)越的學(xué)生出現(xiàn)自傲的缺點(diǎn)，進(jìn)而不利于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

（五）注重寓教于樂

在教育過程中，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，提升課堂上的教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂的氣氛，注重寓教于樂。

例如，班主任在進(jìn)行班會(huì)的過程中，可以通過運(yùn)用多媒體材料進(jìn)行輔助，運(yùn)用講述有趣的例子等方式激起學(xué)生們的興趣，之后再設(shè)下問題引發(fā)學(xué)生們的思考，最后進(jìn)行總結(jié)，用嚴(yán)密的邏輯向?qū)W生們展示自己的人格修養(yǎng)和優(yōu)秀的教學(xué)手段，在達(dá)成教育目的的同時(shí)，讓學(xué)生們提升對教師的親密感，使課堂氛圍更加輕松和諧。

（六）注重生本理念

在教育過程中，一定要注意加入生本理念，一切以學(xué)生為主。教師的本職工作就是教書育人，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要以學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)了如指掌，從而有效地對每個(gè)學(xué)生的自信心進(jìn)行鍛煉和強(qiáng)化。

例如：班上有個(gè)學(xué)生手臂上有很大的一片燙傷，在夏天的時(shí)候還穿著厚厚的秋季校服，不愿露出手臂。教師在知道之后旁敲側(cè)擊地詢問了學(xué)生這個(gè)傷口的來歷，原來是小時(shí)候?yàn)榱吮Ｗo(hù)妹妹不受傷而留下的傷疤，于是教師在班會(huì)“我的勛章”中，讓學(xué)生們對自己自豪的勛章進(jìn)行介紹，這個(gè)學(xué)生站出來，露出了自己的傷口，并向大家講述了這個(gè)故事，得到了學(xué)生們的尊敬和掌聲。也讓這名學(xué)生敢于大膽地露出自己的“勛章”。

結(jié)束語：溝通是解決實(shí)際問題的有效方式。熟練地運(yùn)用語言藝術(shù)對班級的建設(shè)具有十分重要的推動(dòng)力，而教師對語言藝術(shù)的深入研究，有利于提升班級管理質(zhì)量。因此，小學(xué)班主任在展開班級管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加注重語言藝術(shù)的表達(dá)，并在與學(xué)生的溝通過程中堅(jiān)持公平公正的原則，給予學(xué)生尊重，并做到真正地與學(xué)生心連心。同時(shí)，教師還應(yīng)提高學(xué)生與班主任教師溝通的欲望，通過自己的言傳身教，使學(xué)生能夠健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莊瑞蓮.淺論小學(xué)班主任班級管理中的語言藝術(shù)[J].中國校外教育，2018（23）：44.

[2] 謝瑞.小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的實(shí)踐運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：209.