徐仲林
摘 要:現(xiàn)如今,國家發(fā)展越來越好,科學(xué)技術(shù)不斷的創(chuàng)新和進(jìn)步,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校課堂之中。它的出現(xiàn)使得以往的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化,并且正在逐漸成為國內(nèi)外教育改革的重要趨勢(shì)??紤]到此的作用,本文將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究,希望能夠有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提高。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué);運(yùn)用
引言
翻轉(zhuǎn)課堂以教學(xué)信息技術(shù)為基礎(chǔ),把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,借助老師錄制的課件資料作為教學(xué)的載體,顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講、學(xué)生聽”的,給全球教育事業(yè)的革新指引了新的道路。初中數(shù)學(xué)課程對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,極大程度地體現(xiàn)了中國新課標(biāo)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育以及人性化教育思想,全部的教學(xué)活動(dòng)的開展和評(píng)價(jià)都是以學(xué)生為中心,這也就促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育理念和方法的改革。
1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體內(nèi)涵
我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要依靠老師傳授知識(shí)的方式,將老師作為教學(xué)的主體,學(xué)生只能被動(dòng)接受,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則是突破了這個(gè)傳統(tǒng)的制約,利用新興多媒體技術(shù)創(chuàng)新了教學(xué),從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的,其主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先,學(xué)生和教師兩者的角色互換。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,改變學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀,轉(zhuǎn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。這樣不僅有利于幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的優(yōu)秀習(xí)慣。其次,課堂教學(xué)流程發(fā)生了變化。傳統(tǒng)是按照學(xué)生做題、完成作業(yè)、考試成績(jī)的好壞來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將課下學(xué)生完成的任務(wù)轉(zhuǎn)移到課上來,從而提高了課堂教學(xué)的效率。最后,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將論文、實(shí)踐調(diào)查等考察方法來做為評(píng)定教學(xué)水平高低的參考,減少了學(xué)生對(duì)于考試的壓力和緊張,增進(jìn)師生之間的感情。
2翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)的開展現(xiàn)狀
雖然我國對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐晚于國外,但是我國的教育工作者仍在借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極探索。在2011年下半年,我國重慶、上海、廣州等地陸陸續(xù)續(xù)開展了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究工作,并取得了一定的成效。但由于我國的研究起步較遲,所以對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的推廣運(yùn)用尚處于探索的初期階段。在我國當(dāng)下應(yīng)試升學(xué)的壓力下,在中學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先,我國有很多教師反對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂,對(duì)這一教學(xué)存在極大的抵觸情緒。有的人認(rèn)為,翻轉(zhuǎn)課堂就是在課堂上播放教學(xué)視頻來取代教師授課,還有一部分教師根本不想接受新的教學(xué),在教學(xué)改革中一直秉持保守的觀念,懶于革新,固步自封。其次,網(wǎng)絡(luò)是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施必不可少的載體。但由于我國各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡,有很多地方信息技術(shù)設(shè)備的不完善導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂無法實(shí)施。再次,我國教師綜合素質(zhì)層次不齊,有的教師根本無法熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。最后,這一的實(shí)施還受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的制約。
3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用
3.1課堂知識(shí)內(nèi)化階段教學(xué)設(shè)計(jì)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用
在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)中,教師重點(diǎn)講解學(xué)生在課下所遇到的共性問題,并將具有探究?jī)r(jià)值的問題布置給學(xué)生,學(xué)生可通過自主探索及小組合作的方式逐一解決。在課下自主學(xué)習(xí)的前提下,學(xué)生回到課堂上與老師和同學(xué)面對(duì)面交流心得、討論疑難問題和共同完成學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況,制訂個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃,增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性,由知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的教練,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生完成作業(yè)的過程中,遇到難題及教師布置的探究性問題自己解決不了的時(shí)候,采取小組協(xié)作共同完成。在討論課上讓學(xué)生組內(nèi)人員采用對(duì)話或爭(zhēng)論的方式論證所研究的問題,教師巡視課堂,參與學(xué)生的討論并對(duì)小組進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。通過小組成員的互幫互助,組內(nèi)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生主動(dòng)為此題沒有做上來的學(xué)生講解,帶動(dòng)組內(nèi)成員的共同進(jìn)步。此環(huán)節(jié)中,學(xué)生協(xié)作交流,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,增強(qiáng)學(xué)生間的溝通能力。通過組內(nèi)的合作學(xué)習(xí),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力。
3.2自主學(xué)習(xí)
老師可以將相關(guān)課件資料和視頻制作好,用屏幕錄像軟件來自主錄制,并且同時(shí)加入講解音頻等資料,經(jīng)過對(duì)軟件的編輯,最后制作成WMV格式的視頻,然后將這些視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),最后形成一種公共的學(xué)習(xí)資源。視頻的制作要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),最好將時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi),并且能夠突出主題。學(xué)生在課下經(jīng)過對(duì)相關(guān)課程的了解,那么課堂上就主要針對(duì)學(xué)生的疑惑點(diǎn)進(jìn)行討論和解析。
3.3深化課堂知識(shí)
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為教學(xué)活動(dòng)的主體,為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)成為當(dāng)下教育界的主流。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的顛覆。學(xué)生在課前通過對(duì)教學(xué)視頻的自主學(xué)習(xí)后,就會(huì)帶著疑問進(jìn)入課堂,而此時(shí)學(xué)生則成為了教學(xué)活動(dòng)的主體,在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)。教師在課堂上為學(xué)生提供提問的機(jī)會(huì),并將這些問題進(jìn)行歸納整理,分門別類的記錄下來,然后按照問題類型進(jìn)行小組討論,小組合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),遇到無法解決的問題,教師可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。在相應(yīng)時(shí)間后,教師要求每組代表將討論結(jié)果與全班同學(xué)分享,促進(jìn)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)。最后,教師進(jìn)行歸納總結(jié),并對(duì)解題思路簡(jiǎn)單的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)同學(xué)多加思考,敢于創(chuàng)新。
3.4教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)
翻轉(zhuǎn)課堂的首要任務(wù)就是要制定教學(xué)目標(biāo),也就是要確立教學(xué)目標(biāo)以及自主學(xué)習(xí)方向。課程開展的引導(dǎo)要素就是教學(xué)目標(biāo),有助于促進(jìn)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)。老師在設(shè)置初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)時(shí),應(yīng)該要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來合理的制定。比方說在學(xué)習(xí)《指數(shù)冪》這個(gè)課時(shí),對(duì)于負(fù)整數(shù)冪和零整數(shù)冪的關(guān)系,老師可以針對(duì)課程的關(guān)鍵點(diǎn)來提出問題:既然冪的算法我們已經(jīng)學(xué)過,那么當(dāng)指數(shù)冪從正指數(shù)向全體指數(shù)擴(kuò)大時(shí),是否適用于之前學(xué)習(xí)的法則呢?根據(jù)老師地指引,學(xué)生們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)明確了目標(biāo),并且對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行探討,完成數(shù)學(xué)思維的相互交流與融合。
4結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得理想成績(jī),首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變師生的角色,堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),充分利用多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課下、課上自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探討,并通過針對(duì)性題型幫助學(xué)生內(nèi)化課堂知識(shí),以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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