倪 娜

大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析與思考

倪 娜

自20世紀(jì)開始，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能在教育研究領(lǐng)域逐漸受到重視。部分教育家認(rèn)為教育的最終目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文以分析概括我國(guó)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀開始，分析了大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較低的事實(shí)及其自主學(xué)習(xí)能力近些年并未提高的原因，對(duì)怎樣在大學(xué)英語教與學(xué)中培養(yǎng)有效地學(xué)習(xí)策略使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)英語提出了具體建議。

大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)策略

一、前言

從“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)概念被引入外語教學(xué)以來，自主學(xué)習(xí)策略就很快成為了大學(xué)英語教育活動(dòng)的重要改革方向。我國(guó)教育部于2007年出臺(tái)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，倡導(dǎo)自主的，創(chuàng)新的教學(xué)方式“個(gè)性化和自主化是未來的發(fā)展方向”、“學(xué)生可以主動(dòng)選擇自己需要的的學(xué)習(xí)材料和方法”、“其自學(xué)能力逐步提高”（教育部，2007）。本文通過分析有關(guān)當(dāng)代大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的研究成果，找出大學(xué)英語教學(xué)中各種影響英語自主學(xué)習(xí)的因素，提出有效的解決方式，希望能夠?qū)μ岣叽髮W(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力有所幫助。

二、我國(guó)大學(xué)生英語自學(xué)現(xiàn)狀

為了比較全面地了解我國(guó)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，筆者對(duì)2000年以來發(fā)表在外語類核心期刊上的相關(guān)文章進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)：十多年來大學(xué)英語教育者多多少少忽略學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，且我國(guó)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況的確不太理想。例如，王篤勤（2002）通過對(duì)大一大二學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力較差，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃性不夠；（2）實(shí)施的困難性；（3）自我評(píng)價(jià)不夠；（4）課上學(xué)習(xí)效率不高，考試靠臨時(shí)復(fù)習(xí)；（5）課前預(yù)習(xí)缺乏自覺性；（6）不能多渠道地學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語。林莉蘭對(duì)526名非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，盡管學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但由于缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及沒有掌握元認(rèn)知策略，不到11%的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自我監(jiān)管能力較差，很多學(xué)生沒有內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，而且基本上都是以應(yīng)試為導(dǎo)向的目標(biāo)，即“通過大學(xué)英語四級(jí)考試”，缺乏長(zhǎng)期目標(biāo)。鄧媛、王湘玲（2009）對(duì)湖南大學(xué)61名大二學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的研究表明，在中國(guó)EFL環(huán)境下，大學(xué)生還不具備完全自主學(xué)習(xí)能力，需要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行培養(yǎng)。

三、大學(xué)生英語自主自學(xué)能力的引導(dǎo)策略

（一）明確教師學(xué)生各自承擔(dān)的角色

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是將學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)與新的知識(shí)有意義的聯(lián)結(jié)。因而在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，使學(xué)生處在學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建。另外教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，尋找適合自己的學(xué)習(xí)材料，并且實(shí)行自主制定和更改學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在傳統(tǒng)教育模式下，教師的角色是較為單一知識(shí)傳授者，現(xiàn)如今作為大學(xué)英語教師，應(yīng)該在學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)換角色，成為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者等多種角色的結(jié)合，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生通過怎樣的方式獲取知識(shí)，幫助學(xué)生理解并適應(yīng)不同文化。教會(huì)學(xué)生怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而獲得解決問題的能力

（二）在英語學(xué)習(xí)中加強(qiáng)伙伴之間的合作交流

合作、對(duì)話是建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境的兩大要素。合作學(xué)習(xí)反映了學(xué)習(xí)的社會(huì)性。合作與對(duì)話是協(xié)作學(xué)習(xí)的基本方式。建構(gòu)主義的合作學(xué)習(xí)就是“生生互動(dòng)”，主要表現(xiàn)在在學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響和作用，教師可以讓學(xué)生自由自主地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，因此教師應(yīng)該多提供這樣的機(jī)會(huì)，不僅有利于學(xué)習(xí)效率，更有利于學(xué)生之間的相處和感情的培養(yǎng)。

（三）充分利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)平臺(tái)

現(xiàn)如今隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可利用的平臺(tái)增多，其中不乏有益的軟件、網(wǎng)站，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中較大地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與對(duì)有意義知識(shí)的構(gòu)建。我們必須利用好現(xiàn)代教育技術(shù)提供的優(yōu)勢(shì)，建立和完善自主學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)，例如通過多媒體教學(xué)、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語學(xué)習(xí)軟件等自學(xué)途徑，教師應(yīng)給予學(xué)生英語自學(xué)途徑和方式的引導(dǎo)，以提供學(xué)生自學(xué)的相應(yīng)需求。

（四）注重自我反饋

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所指出“重視學(xué)習(xí)的過程”，而學(xué)生的自我反饋則在學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過程之后，更清楚地評(píng)價(jià)自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視自我反饋的學(xué)生能夠更好的對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有彈性地調(diào)整或重新計(jì)劃，從而提高學(xué)習(xí)效果，掌握自己的整體情況。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何正確的自我反饋，讓學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用到今后各科的學(xué)習(xí)中，把握自己的學(xué)習(xí)情況，真正掌握這一種元認(rèn)知策略。很多學(xué)生會(huì)因此激發(fā)出內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力最終成為自覺的學(xué)習(xí)者。

四、結(jié)語

綜上所述，提高自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)效果，更是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展百利而無一害，因此它是老師和同學(xué)們不容忽視的學(xué)習(xí)策略和能力，也是各項(xiàng)研究課題的重要組成部分。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，現(xiàn)代教育能重視人的學(xué)習(xí)能力，尤其是結(jié)束學(xué)校教育以后，自我學(xué)習(xí)能力將是促進(jìn)人發(fā)展進(jìn)步的重要因素。眾所周知未來社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，要求人們不斷自主自發(fā)的更新知識(shí)、不斷自我發(fā)展才能適應(yīng)發(fā)展迅速的社會(huì)。因此，如今的教育，包括大學(xué)外語教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的個(gè)體。

［1］教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］.上海:上海外語教育出版社，2007.

［2］王篤勤.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.外語界，2002（5）:17～23.

新疆師范大學(xué)）