“一帶一路”背景下小語種專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

李 想 彭慶敏 李宏敏

“一帶一路”背景下小語種專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

李 想 彭慶敏 李宏敏

“一帶一路”是2013年習(xí)近平總書記提出并經(jīng)十八大確定的 “建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的戰(zhàn)略構(gòu)想?！耙粠б宦贰边M(jìn)一步放大了我國大規(guī)模開放外交的布局，是我國通過海、陸兩個(gè)走向延伸開發(fā)周邊比鄰和縱深其他國家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易區(qū)域的重大經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的實(shí)施，涉及到的語種幾十個(gè)，這為小語種人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了很好的發(fā)展機(jī)遇。本文以國家“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想為背景，從培養(yǎng)小語種人才的必需條件、培養(yǎng)目標(biāo)到如何指導(dǎo)小語種學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了對(duì)策和思考。力求根據(jù)人才市場(chǎng)的需求、科學(xué)的指導(dǎo)方法，使小語種專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到實(shí)效。

“一帶一路” 小語種專業(yè)學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“一帶一路”東連亞太，西接歐洲，市場(chǎng)資源巨大，是中國未來經(jīng)濟(jì)的新增點(diǎn)，也是相關(guān)國家經(jīng)濟(jì)振興的重要渠道，對(duì)保護(hù)我國重要能源的供給、支撐沿途國家盤活資源有著雙重的戰(zhàn)略意義，而語言人才是實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)的首要條件。小語種人才的需求增加，正是“一帶一路”背景牽動(dòng)的結(jié)果。2016年上半年，“一帶一路”新簽合同標(biāo)的額達(dá)到4000億元，同比增長(zhǎng)近60%，在此快速成長(zhǎng)的對(duì)外合作時(shí)期，呈現(xiàn)出極度短板的是小語種人才的培養(yǎng)，對(duì)我們來說，如何指導(dǎo)小語種人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為緊迫課題。

一、培養(yǎng)小語種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所必需的四個(gè)要素

（一）外語跨界研究人才的需求

“一帶一路”沿線國家的歷史文化、民土民風(fēng)和民俗習(xí)慣都有著很大的差異性，不僅在語言文字上明顯不同，其宗教信仰也不盡相似。所以，教育培養(yǎng)上離不開對(duì)應(yīng)的小語種國文化等多方面綜合知識(shí)的灌輸，減少或避免因文化差異造成的沖突，熟悉小語種文化的語言跨文化的研究人才還處于相對(duì)稀缺狀態(tài)。

（二）政治、法律的研究與翻譯人才的需求

“一帶一路”沿線國家的政治制度、法律法規(guī)和民俗習(xí)慣都有明顯差異，高效能準(zhǔn)確翻譯交流語言文字，是未來經(jīng)貿(mào)文化活動(dòng)活動(dòng)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。不能因?yàn)槿瞬湃笔Ф斐山?jīng)濟(jì)文化交流的不良影響。為此，人才教育要圍繞“一帶一路”可能出現(xiàn)的政治和法律風(fēng)險(xiǎn)，加快這方面研究和人才的培養(yǎng)，這是未來人才滿足與語種國對(duì)接的根本保證。

（三）金融與國際貿(mào)易人才的需求

在“一帶一路”的未來合作中，國際貿(mào)易和金融類的研究人才不可或缺。值得提示的是，很多小語種國的貿(mào)易合作和金融運(yùn)作模式尚未與國際慣例接軌，因此，小語種專業(yè)人才不能僅僅注重語言學(xué)本身，還要結(jié)合語言專業(yè)融入既與國際慣例接軌，又能了解語種國金融和貿(mào)易運(yùn)作模式的人才。目的是把規(guī)范的國際慣例帶給語種國，并減少運(yùn)作中的沖突和阻力。

（四）職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)高和行為習(xí)慣好的人才需求

“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施過程中，政治經(jīng)濟(jì)文化的交流是不可回避的主要活動(dòng)。職業(yè)道德的優(yōu)劣和行為舉止都是不能忽視的人才條件。在培養(yǎng)良好道德和行為習(xí)慣上，我們的高校必須把這一標(biāo)準(zhǔn)需求納入教育課程，讓小語種人才不僅擁有良好的語言交流能力，還可代表國家民族素養(yǎng)的品牌形象，把友好平等相互尊重的美德帶給小語種國，同時(shí)也更了解別國的行為習(xí)慣和道德規(guī)范。

二、小語種人才培養(yǎng)的四個(gè)目標(biāo)

（一）人格素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

人的特質(zhì)是由情商、智商、行為模式幾方面的人格顯像決定的。人格素養(yǎng)是對(duì)人才心理的一種改造和完善。學(xué)生的心智在完全成熟之前，需要人格素質(zhì)的重組和升華，使其世界觀價(jià)值觀與方法論同步積累和發(fā)展，才能更好地適應(yīng)未來復(fù)雜社會(huì)環(huán)境實(shí)踐的需要，在人格素養(yǎng)的培養(yǎng)教育方面，要著重培養(yǎng)心理素質(zhì)，強(qiáng)化堅(jiān)韌耐久、不畏困難的品格以及“德行天下、我為人人”的全局意識(shí)，通過教育優(yōu)化的人格，盡快成為內(nèi)外兼修的合格人才。

（二）創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)

思維決定意識(shí)，意識(shí)決定行為，瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)注定了每一種人才都必須具有創(chuàng)新的思維才能適應(yīng)快節(jié)奏的發(fā)展動(dòng)態(tài)。新時(shí)期的人才認(rèn)識(shí)事物和預(yù)判能力，賦予思維全新的內(nèi)涵，這是方法是否科學(xué)正確的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維可以有效改變?nèi)说闹悄芙Y(jié)構(gòu)。因此，未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思維品質(zhì)方面要高于常規(guī)要求，小語種人才的教育和培養(yǎng)，必須采取與應(yīng)用變化中的實(shí)踐相適應(yīng)的思維模式教育，開發(fā)應(yīng)變的潛能。要提升人才的創(chuàng)造能力，不僅要開展直覺思維訓(xùn)練，更需要發(fā)散性思維和形象思維訓(xùn)練，這也是教材選擇上必須要強(qiáng)調(diào)的。適應(yīng)未來的人才需求環(huán)境，我們?cè)诮逃喜荒芎雎詫W(xué)生意識(shí)流領(lǐng)域的教育和培養(yǎng)，要讓學(xué)生擁有“推崇創(chuàng)新”、“追求創(chuàng)新”意識(shí)，更要有端正的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新目標(biāo)，這一切都離不開思維指導(dǎo)下的創(chuàng)新潛能的釋放。這樣一種教育理念必須植根于素質(zhì)教育的全過程。

（三）創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力目標(biāo)

一方面，高校必須自覺轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤逃^念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上探索出創(chuàng)新的教育體系；另一方面，要不遺余力地促進(jìn)“以授業(yè)為主”的教學(xué)方式向啟發(fā)式教育的逐步轉(zhuǎn)變。未來對(duì)創(chuàng)業(yè)技能的要求包括思想觀念和心理承受能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)條件、戰(zhàn)略和決斷能力、經(jīng)營(yíng)和管理水準(zhǔn)等。院校的培養(yǎng)模式，就要圍繞提高學(xué)生這樣的能力來選擇，整個(gè)教育過程都必須貫穿始終地圍繞這些創(chuàng)業(yè)能力展開。

（四）綜合學(xué)識(shí)教育培養(yǎng)目標(biāo)

在“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，對(duì)人才的需求不是用簡(jiǎn)單的“苛刻”可以解釋，在大量的基礎(chǔ)建設(shè)，例如不同行業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)合作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理、商貿(mào)洽談等，不是通曉語言文化就可以很好地勝任崗位，還必須具有對(duì)該語種國政治經(jīng)濟(jì)文化和人文地理較好掌握的綜合學(xué)識(shí)。甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的民俗習(xí)慣都要有所了解和必要的認(rèn)知，可以說，“一帶一路”在貿(mào)易、技術(shù)、資本、貨幣、政策、宗教等諸多方面，無一不需要綜合學(xué)識(shí)的人才支撐，所以，我們的教育承擔(dān)著艱巨的使命。

三、關(guān)于小語種學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的幾點(diǎn)思考

（一）按照未來方向區(qū)分不同行業(yè)指導(dǎo)小語種學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

小語種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及到不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)去向，應(yīng)結(jié)合行業(yè)實(shí)際需要有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)。例如：金融、基礎(chǔ)工程項(xiàng)目管理、商貿(mào)流通等都擁有各自的行業(yè)特點(diǎn)，這就要求必須突出行業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)確定不同的指導(dǎo)措施。在關(guān)于小語種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨向分析的多份調(diào)查報(bào)告顯示：目前“專業(yè)、專屬、專向”的指導(dǎo)更有利于吸收消化創(chuàng)業(yè)人才資源。國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有很多成型的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，只要我們加強(qiáng)研究，結(jié)合我國“一帶一路”小語種未來對(duì)接方向就不難找到獨(dú)具特色順應(yīng)人才需求的指導(dǎo)方法。

（二）整合“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)渠道資源指導(dǎo)小語種學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“互聯(lián)網(wǎng)＋”已經(jīng)成為當(dāng)今和未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主題，特別是現(xiàn)代的商貿(mào)活動(dòng)更是把互聯(lián)網(wǎng)+作為首選的發(fā)展模式。有人認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小語種的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系不大，其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，當(dāng)國內(nèi)和“一帶一路”小語種國家對(duì)接項(xiàng)目建設(shè)和商業(yè)貿(mào)易合作時(shí)，語言是先導(dǎo)，小語種是必備人才之需，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”巨大的支撐，小語種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大有可為。為此，指導(dǎo)小語種學(xué)生借助“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野和思路是非常有價(jià)值的選擇。在國家大力提倡和鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)利好形勢(shì)下，小語種可以借助諸多涉外型“互聯(lián)網(wǎng)+”的市場(chǎng)資源，找到更多的用武之地。

（三）用學(xué)習(xí)+創(chuàng)業(yè)的思維模式指導(dǎo)小語種學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

國外在借助遠(yuǎn)程教育方式完善本院校教學(xué)模式的同時(shí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份角色，既當(dāng)學(xué)生也當(dāng)老師?！耙粠б宦贰北尘跋拢瑖鴥?nèi)的學(xué)生需要國外直接或遠(yuǎn)程間接地接受語言訓(xùn)練，而“一帶一路”國家的建設(shè)者同樣需要學(xué)習(xí)漢語言和中國的其它文化，在交換學(xué)識(shí)過程中，學(xué)生的“接受”和“傳授”都可以同步前行，有些學(xué)生不僅可以賺到學(xué)費(fèi)取得“第一桶金”，還可以提前拓展自己的創(chuàng)業(yè)思路，學(xué)習(xí)＋創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)方法，很可能讓學(xué)生更愿意接受。

（四）組建專門指導(dǎo)和研究機(jī)構(gòu)指導(dǎo)小語種學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

我國已有部分外語院校組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，著重對(duì)國內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究和指導(dǎo)實(shí)踐，突出教育觀念、教育方式、創(chuàng)業(yè)教育滲透、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等特點(diǎn)，將這些研究成果用于指導(dǎo)學(xué)生，科極大豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想象力，拓寬思路，減少了創(chuàng)業(yè)彎路，獲取了更多創(chuàng)業(yè)捷徑。實(shí)際操作上，我們組建這一研究機(jī)構(gòu)，不僅如法炮制地研究國內(nèi)外前行者成熟的經(jīng)驗(yàn)之談，也研究“一帶一路”背景下的新情況、新方向、新機(jī)遇和新問題，從而在指導(dǎo)上更具適應(yīng)性和先進(jìn)性。

（五）依托創(chuàng)業(yè)專向課程教育指導(dǎo)小語種學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

國內(nèi)部分院校引進(jìn)了國際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的教育項(xiàng)目KAB （Know About Business）來指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，包括從國外引進(jìn)的“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，以選修課形式，先體驗(yàn)再討論，注重創(chuàng)業(yè)技能教育，收效顯著，我們不妨結(jié)合自身教育條件和新的需求分析所反映的需求在教學(xué)上有選擇地介入相關(guān)實(shí)用模塊來指導(dǎo)學(xué)生，在嘗試中探索其可行性。

（六）以大賽和交流結(jié)對(duì)子等方式指導(dǎo)小語種學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有更優(yōu)于他人的激情和想象，要讓他們的所學(xué)所想找到展示應(yīng)用的平臺(tái)。很多院校開展的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目大賽、學(xué)生內(nèi)外交流創(chuàng)業(yè)體會(huì)和結(jié)對(duì)子攜手創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式的活動(dòng)開展起來。院校老師負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)服務(wù)和指導(dǎo)，幫助組織相關(guān)專家評(píng)估學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，評(píng)價(jià)其應(yīng)用于市場(chǎng)的可行性，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的有效平臺(tái)，變創(chuàng)業(yè)課程教師的單一方向的指導(dǎo)為接受啟發(fā)相互整合智慧資源的新型指導(dǎo)方式。

（七）面向“一帶一路”國家重點(diǎn)合作項(xiàng)目虛擬立項(xiàng)指導(dǎo)小語種學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“一帶一路”引發(fā)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是前所未有的，潛在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)眾多，方式、類別上也不斷推陳出新。因此，對(duì)小語種學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，就要鼓勵(lì)學(xué)生參與針對(duì)這些項(xiàng)目意向的虛擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)，為將來對(duì)接做好模擬實(shí)戰(zhàn)演練。指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐上，早動(dòng)手，早涉獵，這是一個(gè)更切合實(shí)際的指導(dǎo)方法。前提條件是，要組建能夠承擔(dān)“一帶一路”沿線重點(diǎn)項(xiàng)目的信息調(diào)研分析職能的組織機(jī)構(gòu)，或主動(dòng)與“一帶一路”項(xiàng)目承辦單位或經(jīng)貿(mào)活動(dòng)企業(yè)建立溝通機(jī)制，有理有據(jù)地引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者，使其成為有實(shí)際價(jià)值的指導(dǎo)手段。

“一帶一路”機(jī)遇下小語種人才的培養(yǎng)教育是全社會(huì)協(xié)調(diào)資源和國家配套政策共同整合才能順利實(shí)現(xiàn)的。但就高校而言，還應(yīng)該更多注重教育模式的創(chuàng)新和完善，一方面要立足于培養(yǎng)一流的師資隊(duì)伍，另一方面，要善于掌握第一手信息，超前預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)，定期關(guān)注人才需求、國家政策變化，用數(shù)據(jù)說話，以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，為其成長(zhǎng)成才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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牡丹江師范學(xué)院）

本文系牡丹江師范學(xué)院思想政治工作專項(xiàng)，編號(hào)：SZ201602。

李想（1985-），女，漢族，遼寧寬甸人，碩士研究生，牡丹江師范學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。