轉(zhuǎn)益多思是吾師

桑嫣

不論是作為物理教師還是物理教研員，我都是萬(wàn)分幸運(yùn)的：一是我見證并經(jīng)歷了上海市兩次課程改革及最新的國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，改革所帶來(lái)的新理念的沖擊以及學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，給了我成長(zhǎng)的土壤和養(yǎng)分；二是我遇到許多優(yōu)秀的老教師、青年教師，他們的一節(jié)課、一個(gè)講座或者只言片語(yǔ)，常常給我?guī)?lái)全新的思考和啟發(fā)。

1.每一次教育變革都帶來(lái)成長(zhǎng)的養(yǎng)分

工作了二十三年，教育、教學(xué)、學(xué)科都在發(fā)生變化，每一次變化都給我?guī)?lái)成長(zhǎng)的養(yǎng)分。

做老師的時(shí)候，我特別喜歡外出聽課。2001年，我聽到了一節(jié)電場(chǎng)的物理課。從始至終教師都沒(méi)有說(shuō)話，全都由學(xué)生負(fù)責(zé)教學(xué)。學(xué)生分成各種小組，有的負(fù)責(zé)介紹電場(chǎng)的理論知識(shí)，有的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)探究，有的負(fù)責(zé)提出問(wèn)題進(jìn)行討論，一節(jié)課在學(xué)生們的“主持”下完成了，最后教師只說(shuō)了一句話“我為你們感到驕傲”。到今天我還記得當(dāng)時(shí)聽到這句話而被感動(dòng)的心情。這節(jié)課讓我第一次看到了學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角；第一次發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生參與的課堂，教學(xué)顯得那么鮮活而有感染力?！暗降渍l(shuí)才是課堂的主體”等一系列問(wèn)題隨之產(chǎn)生了。之后，我在自己的教學(xué)中開始嘗試探索而獲益良多。

做了教研員后，恰逢上海市進(jìn)入二期課改，我自信滿滿地指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要讓學(xué)生從被動(dòng)聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。一次聽初中物理課，教師的PPT生動(dòng)展現(xiàn)了生活中各式各樣的運(yùn)動(dòng)，我覺得老師在“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”方面做得很好，就問(wèn)一位學(xué)生“你覺得這課有趣嗎”，學(xué)生搖了搖頭，我很驚訝，“那你喜歡什么？”他說(shuō)：“我喜歡數(shù)學(xué)，那個(gè)推導(dǎo)的過(guò)程挺有趣的?！睂W(xué)生的話讓我開始反思：究竟什么樣的教學(xué)才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同、愛好不同，要讓所有的學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境都產(chǎn)生興趣，幾乎是不可能的，那學(xué)習(xí)究竟是如何發(fā)生的？如何才能產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)？這一系列問(wèn)題使我開始重新研讀學(xué)生，進(jìn)一步思考教學(xué)與教育的意義，這些思考將我引向新的發(fā)展階段。

2.對(duì)學(xué)科內(nèi)涵的思考貫穿所有的研究和實(shí)踐

從無(wú)意識(shí)地只是想做一名優(yōu)秀的物理教師，到開始有意識(shí)地想對(duì)一線教師進(jìn)行正確的引領(lǐng)，到想通過(guò)自身的工作對(duì)物理教學(xué)、學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響，對(duì)物理教學(xué)和物理學(xué)科內(nèi)涵的思考指引我一步步向前。

做教研員伊始，教研室的老主任問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題——物理學(xué)科的內(nèi)涵究竟是什么？我一下子有點(diǎn)答不上來(lái)。教了十幾年物理，我當(dāng)然知道物理是研究什么的，但老主任的這個(gè)問(wèn)題不是在問(wèn)物理，而是問(wèn)中學(xué)物理教學(xué)究竟教的是什么?？茖W(xué)精神？思想方法？物理知識(shí)？我覺得這些還不是我們的學(xué)科內(nèi)涵。

義烏中學(xué)的吳嘉澍老師提出了另一個(gè)問(wèn)題——學(xué)生學(xué)習(xí)物理有什么用？有一次他看到高考結(jié)束的學(xué)生將物理筆記扔掉了，說(shuō)“考完了，沒(méi)用了”。這件事給吳老師很大的觸動(dòng)，引發(fā)了吳老師對(duì)物理教學(xué)新的思考和新的認(rèn)識(shí)。聽完吳老師的講座，“學(xué)科的內(nèi)涵”這個(gè)問(wèn)題又回到了我面前，我將問(wèn)題整理了一下：學(xué)生為什么會(huì)喜歡物理？學(xué)習(xí)物理有什么用？物理學(xué)到底是做什么的？物理教學(xué)到底要解決什么問(wèn)題？在評(píng)課、磨課、命題、研究等教研員的常規(guī)工作中，我都在思考這個(gè)問(wèn)題，漸漸地，隨著對(duì)這些問(wèn)題有越來(lái)越明晰的判斷，我發(fā)現(xiàn)物理課堂呈現(xiàn)出了不一樣的生態(tài)和價(jià)值取向。endprint