開放性識字在小學(xué)低年級語文的教學(xué)策略

熊萬利

摘要：小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)語文剛剛起步，在這個時候一定要學(xué)好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識牢固才能方便未來的學(xué)習(xí)，首先就要識字，只有識字才能進行閱讀寫作。要讓學(xué)生準確的記憶漢字，并理解其中的含義，能夠正確的運用。本文通過對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進行研究分析，探索開放性識字在小學(xué)低年級語文教學(xué)的目的，并提出一些教學(xué)方式上的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文；教學(xué)策略；開放性識字

一、采用激勵方法，激發(fā)小學(xué)生的識字興趣

要想讓學(xué)生能夠做到開放性識字，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要做到以下幾點。

1、情景教學(xué)，以閱讀激發(fā)學(xué)生識字興趣。情境教學(xué)法就是在教學(xué)的過程中，老師有目的性的引入、創(chuàng)設(shè)出具有一定的情緒色彩、以形象為主體、生動具體場景，可以引起學(xué)生的態(tài)度體驗，從側(cè)面幫助學(xué)生輕松的理解教材，還能發(fā)展學(xué)生的心理機能。小學(xué)生年紀比較小，他們欠缺理解的能力，但這個年齡段的孩子的思維很敏捷，想象力也很豐富。語文老師如果可以打開學(xué)生們的生活寶藏，強化她們的生活體驗，就能夠把學(xué)生們引入老師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去，從而激發(fā)出學(xué)生對識字的興趣，活躍學(xué)生思維。大多數(shù)老師會利用多媒體進行情景的再現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)“愚公移山”課文時，老師可以播放和愚公移山相關(guān)的歌曲，同時還可以配一些有關(guān)愚公移山情景的圖片，吸引學(xué)生的注意力，也可以讓學(xué)生自己閱讀。這樣學(xué)生要想能了解文章的內(nèi)容，進行閱讀，首先就要識字。這樣學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，就會主動識字，以達到閱讀的目的。

2、求知欲引導(dǎo)學(xué)習(xí)識字。培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，在整個語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的任何質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，都是建立對語文學(xué)習(xí)文章閱讀產(chǎn)生濃厚興趣之后，當(dāng)學(xué)生心理對于語文學(xué)習(xí)處于積極狀態(tài)時，創(chuàng)造性思維便打開了。興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的積極傾向。當(dāng)學(xué)生對某一樣?xùn)|西產(chǎn)生濃厚的興趣之后，就會思維打開，積極探索，善于質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇適合本學(xué)習(xí)階段的字去教授，可以根據(jù)學(xué)生不同年齡階段心理和生理的特點去設(shè)計教學(xué)活動，或者采用多媒體教學(xué)，通過圖片或者視頻生動形象的把漢字變得更加形象化，使整個課堂呈現(xiàn)一種輕松愉快的氛圍。

3、激勵學(xué)生，增加學(xué)習(xí)漢字的自信心。只有相互碰撞才能擦出火花，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)在課堂上多進行交流活動，不能僅僅是單邊的教師向?qū)W生傳授，可以讓學(xué)生探討“漢字的不同，相同拼音的漢字有多少，所表達的不同含義是什么。”思想真正得到解放，而不流于形式，然后進行小組比賽，老師提問，小組搶答，同時可以激發(fā)學(xué)生為組爭光的意識，讓他們了解到團結(jié)的重要性，最后，教師進行總結(jié)，并對表現(xiàn)出色的同學(xué)進行獎勵。不斷地進行合作討論，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的勇氣和自信，使學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)中，主動學(xué)習(xí)漢字，成為學(xué)習(xí)的主人，最終使創(chuàng)造性思維得到良好的展現(xiàn)[2]。

二、提高小學(xué)生的識字能力

1、營造開放性的讀寫氛圍。在學(xué)校中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是很有必要的，而有一個良好的讀寫氛圍對小學(xué)生來說，更加重要。不僅是學(xué)校，在家庭里也要有讀寫氛圍，小學(xué)生在家中呆的時間相對更長，對于讀書識字興趣的培養(yǎng)主要是在家中形成的，所以營造一種家中讀寫的良好氛圍很重要。一方面，父母也應(yīng)該養(yǎng)成愛讀書記筆記的習(xí)慣，給孩子樹立一個榜樣；另一方面，父母與孩子一起學(xué)習(xí)共同進步，會讓孩子更有學(xué)習(xí)的動力，父母應(yīng)該多抽出一些時間和孩子一起進行閱讀，一起去買書，教孩子識字，選適合孩子的書籍，使孩子感受到讀書的氛圍，主動學(xué)習(xí)漢字，父母在讀書的過程中也應(yīng)該養(yǎng)成良好的記筆記的習(xí)慣，這樣的話，學(xué)生在父母的熏陶中也會漸漸養(yǎng)成看書記筆記的習(xí)慣，增加漢字的使用，增加漢字的掌握量。在家中養(yǎng)成的這種良好的閱讀寫作習(xí)慣堅持的時間會更長，這對孩子學(xué)習(xí)語文有重要的意義[3]。

2、以讀促寫，良好的筆記習(xí)慣。老師們要引導(dǎo)小學(xué)生在平時讀書的時候?qū)W會做筆記，不僅可以增加漢字的閱讀量，還能學(xué)到更多的漢字。通過記筆記可以讓學(xué)生用自己的語言來描述，進行書面表達；讓學(xué)生寫出讀后感言，讓學(xué)生重視讀后感寫作，認真寫出自己的讀后感想，表達出自己的真實情感；并指導(dǎo)學(xué)生進行一些仿寫，通過模仿寫作，這樣不僅可以增加學(xué)生的識字意識，還能讓學(xué)生提高寫作能力。老師還要通過多渠道，利用多種方法去鼓勵孩子主動識字，例如，學(xué)校在組織學(xué)生外出游玩時，引導(dǎo)學(xué)生認識公交站牌、商店、廣告標語、讓學(xué)生通過學(xué)生證互相認識，看電視、閱讀課外讀物。讓學(xué)生在生活中能夠積極主動的認識漢字，并不斷的增加自己的識字量，提高自主識字能力[1]。

三、開展豐富多彩的實踐活動

老師可以做一些實踐活動，增加學(xué)生的識字量，把一些抽象的漢字變得更加具體。結(jié)合學(xué)生的實際生活方便學(xué)生的理解。例如，毛筆的筆，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以發(fā)揮自己的想象力。毛筆是由竹子和動物的毛組成，而筆，可以分開為竹和毛。這樣就把抽象的漢子變得更加具體。老師可以讓學(xué)生舉一反三，對每一個漢字都展開聯(lián)想利用自己的發(fā)散性思維。老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，拆字游戲，把一個完整的漢字拆分，進行聯(lián)想。哪種具體的事物可以表達，這樣學(xué)生就會發(fā)揮自己的想象力，盡情聯(lián)想，也能增加課堂的趣味性。其次，學(xué)校也應(yīng)創(chuàng)建在班級中讀書識字的良好氛圍。例如，在每個班級設(shè)一個圖書角，讓學(xué)生把自己喜歡的書放在里面，可以分享交流，對于不認識的漢字，要及時查字典，或請教同學(xué)老師。老師也要推薦給適合小學(xué)生閱讀的書籍，并定時寫出自己心中的感悟與想法。只有把閱讀，和識字結(jié)合，增加學(xué)生的閱讀量，才會讓學(xué)生學(xué)到更多的漢字。

四、結(jié)語

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是非常重要的，這為以后打下了牢固的基礎(chǔ)，積累了豐富的知識，要想學(xué)好語文，首先就要識字，這是學(xué)習(xí)的前提。以閱讀來引導(dǎo)學(xué)生識字，不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，還能讓學(xué)生學(xué)到更多的漢字，也為寫作積累了素材。也培養(yǎng)了邏輯思維能力。發(fā)揮閱讀識字結(jié)合的作用，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也提高了文化素養(yǎng)，真正做到了開放性識字。

參考文獻

[1] 郎正凱.小學(xué)語文識字教學(xué)方法探索[J].教育科研論壇，2011（1）：26-27.

[2] 李美花.提高小學(xué)低年級識字教學(xué)有效性淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2014（5）：102-105.

[3] 蔡來榮.小學(xué)低年級語文識字的趣味性教學(xué)微探[J].小作家選刊，2015（36）：67-68.endprint