王淑玲

【摘 要】故事教學(xué)內(nèi)容廣泛，是幼兒園教育必不可少的組成部分。開(kāi)展故事教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面都具有積極的促進(jìn)作用，而要真正發(fā)揮這些作用，必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒?、遵循正確的原則。文章對(duì)此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)；幼兒

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）27-0115-02

什么是兒童的世界？愛(ài)聽(tīng)故事，充滿想象，善于探索，這大抵就是兒童的快樂(lè)世界吧。故事與童年密不可分，因?yàn)楣适轮杏绣e(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)，有廣泛的涉及范圍，有神奇的關(guān)系……這些正滿足了兒童的好奇心，豐富了兒童的語(yǔ)言，培養(yǎng)了愛(ài)憎分明的情感，感召了美好思想的前行。這大抵是筆者要追隨的教學(xué)理念。

教學(xué)設(shè)計(jì)，是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程，教學(xué)中要貫徹哪些新的教學(xué)理念？采用什么教學(xué)方法和手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？教師的主導(dǎo)作用怎樣發(fā)揮（教師活動(dòng)）？學(xué)生的主體作用怎樣體現(xiàn)（學(xué)生活動(dòng)）？教學(xué)設(shè)計(jì)最終達(dá)到什么效果？等等，都是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問(wèn)題，其目的是獲得優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。筆者就小班故事《甜甜的河水》一課的教學(xué)為例，進(jìn)行了深入的思考。

思考一：什么樣的故事適合小班幼兒？

幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。故事《甜甜的河水》很簡(jiǎn)單，可簡(jiǎn)單的故事往往更富有深刻的道理，更能激起幼兒情感。

一是想象豐富、角色互動(dòng)、富有表現(xiàn)動(dòng)作?！短鹛鸬暮铀匪茉炝瞬⒉淮嬖谟诂F(xiàn)實(shí)生活之中卻有現(xiàn)實(shí)意義的事例，間接地反映了3歲左右幼兒的生活，這個(gè)年齡階段的幼兒是最富有幻想也是最喜歡模仿和活動(dòng)的時(shí)期，這個(gè)故事自然便能引起幼兒的興趣。

二是篇幅不長(zhǎng)，主題突出，語(yǔ)句簡(jiǎn)單明了，有一個(gè)完整的結(jié)尾。根據(jù)幼兒心理的發(fā)展水平，《甜甜的河水》故事中的主人翁和主要事情的結(jié)局，能滿足幼兒的心理期待。

三是情節(jié)有變化，語(yǔ)句富有重復(fù)性，有一定的音韻，且大膽運(yùn)用夸張?！短鹛鸬暮铀酚星楣?jié)變化（不分享到分享）、重復(fù)性強(qiáng)和音韻美（小熊，小熊，你在干啥？沒(méi)干啥！沒(méi)干啥?。┑恼Z(yǔ)句，幼兒自然能追隨事態(tài)的跌宕起伏，也愿意在沖突中、在大膽的夸張中去獲得自己認(rèn)為滿意的結(jié)果。

幼兒大多喜歡篇幅短小、主題單純、句式重復(fù)，語(yǔ)言充滿夸張和想象的故事，題材大多以動(dòng)物童話故事為主。《甜甜的河水》就是這樣的故事，簡(jiǎn)單地把童心、童真、童趣表現(xiàn)出來(lái)，主題鮮明，生動(dòng)形象，很易于兒童的理解和接受。因此，這是適合小班幼兒的故事。

思考二：教學(xué)的核心落腳何處？

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的核心，是檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣的首要參考依據(jù)，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。目標(biāo)相關(guān)原則是教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循的基本原則，在這個(gè)原則的指引下，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，都應(yīng)該服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性和指向性必須明確了然，教學(xué)過(guò)程的詳略以及形式要直接展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣也主要看是否準(zhǔn)確有效地反映教學(xué)目標(biāo)，是否能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

《甜甜的河水》一課，是基于特級(jí)教師應(yīng)彩云的一節(jié)課，原題為《甜津津的河水》，設(shè)計(jì)初衷源于小班孩子自我中心意識(shí)強(qiáng)，往往表現(xiàn)得很自私，分享在這一階段對(duì)他們而言是困難的，所以本課試圖讓幼兒體會(huì)到分享是一種美德、一種責(zé)任，可以帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)?；诒景嘤變旱那闆r，筆者認(rèn)同了此目標(biāo)的確定：一是通過(guò)欣賞故事，知道好東西要與好朋友分享，理解“分享”的含義；二是體驗(yàn)角色的情感變化。

思考三：教學(xué)中運(yùn)用何種策略和教學(xué)手段？

小班的孩子傾聽(tīng)能力不強(qiáng)，如何吸引幼兒專注傾聽(tīng)，理解故事呢？

教學(xué)有法，教無(wú)定法?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多變，同樣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象要運(yùn)用不同的教學(xué)方式。同時(shí)，要對(duì)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)曾遇到過(guò)哪些問(wèn)題？有哪些經(jīng)驗(yàn)？應(yīng)該采用什么策略和方法進(jìn)行解決？效果如何？然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)。在此之前，筆者仔細(xì)觀看了應(yīng)老師的課堂教學(xué)錄像達(dá)8遍之多，期間經(jīng)歷了“欣賞與贊嘆（無(wú)條件的推崇）——質(zhì)疑與反思（批判性的思辨）——回歸與創(chuàng)新（創(chuàng)作中的重塑）”3個(gè)階段，確定了教案，期間有著筆者的很多思考與感觸。

3～6歲的幼兒處于具體形象思維階段，他們還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念。在教學(xué)中，老師要特別注意引導(dǎo)幼兒突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。此外，運(yùn)用錄像或Flash可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現(xiàn)象，揭示事物變化發(fā)展的客觀規(guī)律及本質(zhì)屬性，使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，真正做到化難為易，形象生動(dòng)，便于幼兒理解。

一是運(yùn)用多媒體課件激發(fā)幼兒興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，維持幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的興趣尤為重要。多媒體課件具備了色彩鮮艷、新穎多變、直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，教師把教學(xué)內(nèi)容繪制成色彩鮮艷的投影片，并錄制成配樂(lè)錄音，這種目有所見(jiàn)、耳有所聞的方法，能有效地調(diào)動(dòng)幼兒的感覺(jué)器官，喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。這種學(xué)習(xí)情緒增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)、樂(lè)思，有效獲得了學(xué)習(xí)上的成功。

二是運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。教師要及時(shí)肯定孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步與積極表現(xiàn)，它不能只停留在口頭和常規(guī)性的贊譽(yù)之上，而應(yīng)建立在對(duì)每一個(gè)孩子真誠(chéng)的欣賞之上。如：“你的想法特別，真有想象力！”“你們把自己的好東西分享給了其他人，你開(kāi)心嗎？別人開(kāi)心嗎？真是一個(gè)懂事的孩子” ……只有用情的喚醒才是心與心的交流。

三是促進(jìn)師幼有效互動(dòng)。具有感染力的手勢(shì)、眼神、表情乃至身體形態(tài)，都是激發(fā)幼兒自信、發(fā)揮幼兒主動(dòng)性的有效方法。如摸一摸孩子的小腦瓜進(jìn)行某種暗示，握一握孩子的小手、來(lái)一個(gè)擁抱表示友好和關(guān)愛(ài)；對(duì)于個(gè)別不自信的孩子，豎起大拇指表示肯定；運(yùn)用臉部表情——點(diǎn)頭表示同意、微笑表示贊賞等，提高師幼互動(dòng)效果。

思考四：怎樣提問(wèn)能指向?qū)嵭В?/p>

沒(méi)有指向性的提問(wèn)，會(huì)讓孩子無(wú)法回答以致課堂氣氛沉悶。針對(duì)小班孩子傾聽(tīng)時(shí)間短、自我控制能力較弱、注意力穩(wěn)定性差、喜歡用直覺(jué)行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己想法的特點(diǎn)，筆者設(shè)置的問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了，比如：你都看到哪些顏色？紅色可能是什么味道的？在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，孩子能夠直接進(jìn)入傾聽(tīng)狀態(tài)并及時(shí)對(duì)問(wèn)題予以回應(yīng)。

好的指向性問(wèn)題要能拓展孩子思維的廣度，引導(dǎo)孩子進(jìn)行思維探究，教師要提關(guān)鍵性的問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)孩子深入情境，發(fā)展想象。于是筆者設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物們都沒(méi)有來(lái)，你們能幫幫小熊嗎？有什么好辦法？”此類問(wèn)題，誘發(fā)孩子的有效交流。

思考五：語(yǔ)言的教學(xué)形式可以豐富點(diǎn)嗎？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者?；顒?dòng)中力求形成“合作探究式”的師生互動(dòng)。那語(yǔ)言課可不可以有豐富多彩的活動(dòng)，以此支撐語(yǔ)言的學(xué)習(xí)呢？于是筆者進(jìn)行了嘗試，首先，運(yùn)用觀察法：出示棒棒糖，這是什么？它是什么味道的？（不同顏色有不同水果味）；接著，運(yùn)用演示法：通過(guò)多媒體課件演示故事給幼兒聽(tīng)，幫助他們獲得一定的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒去聽(tīng)、去猜、去模仿，使幼兒主動(dòng)探究，積極思考，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，幼兒的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻；然后，采用游戲法：“棒棒糖唱歌跳舞”，力求讓孩子們透過(guò)直觀形象，感受美、親近美；接著，使用操作法，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索基本方法（溶解）的滲透；最后，采用體驗(yàn)法：幼兒在品嘗甜甜的水的過(guò)程中，感悟到分享的快樂(lè)。endprint