孫夢迪

【摘 要】農(nóng)村地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)條件差、資金不足等現(xiàn)實(shí)因素的影響，阻礙了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展步伐。文章分析了我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；學(xué)前教育；問題；對策

中圖分類號：G629.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）27-0117-02

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對鞏固義務(wù)教育的成果、提高義務(wù)教育的質(zhì)量和提高國民素質(zhì)具有重要意義。在教育事業(yè)得到快速發(fā)展的今天，如何發(fā)展學(xué)前教育成為國家重視、社會關(guān)注、人民群眾關(guān)心的教育熱點(diǎn)，也是教育理論研究的熱點(diǎn)。

然而我國當(dāng)前的學(xué)前教育卻是整個(gè)教育體系中最為薄弱的環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村的學(xué)前教育存在著許多的問題，受諸多因素和條件的影響，農(nóng)村幼兒園仍然存在著辦園條件簡陋、小學(xué)化傾向嚴(yán)重、保教質(zhì)量低下、管理制度不規(guī)范等問題，這些都嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。本文對我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。

一、我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在的問題與不足

1. 農(nóng)村幼兒園覆蓋率較低

在構(gòu)建社會主義和諧社會這一大的時(shí)代背景之下，國家加大了對農(nóng)村學(xué)前教育的扶持力度，這對農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展帶來了很大的機(jī)遇。農(nóng)村幼兒園的數(shù)量有了很大的提升，但是其覆蓋率卻相對較低，辦園規(guī)模無法滿足幼兒就近入學(xué)的需要，農(nóng)村的學(xué)前兒童仍舊面臨著入園難這一問題。

與此同時(shí)，農(nóng)村的幼兒園很多都是以民主為主，政府出資辦園的比例不是很高。一些收費(fèi)相對公正合理的公辦的標(biāo)準(zhǔn)化的幼兒園都集中在了鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而且數(shù)量也很少；民辦的和私立的幼兒園雖然數(shù)量上相對較多，但是大都條件簡陋、園舍破舊、基礎(chǔ)設(shè)施落后，甚至存在一定的安全隱患。

2. 農(nóng)村學(xué)前教育資金有限

當(dāng)前，國家還沒有將學(xué)前教育納入九年義務(wù)教育的范圍內(nèi)，農(nóng)村學(xué)前教育資金有限，也就沒有多余的資金對當(dāng)前的基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)行改造，導(dǎo)致大部分農(nóng)村的幼兒園教學(xué)用房面積不足，玩具和圖書較為缺乏，基礎(chǔ)設(shè)施較為簡陋，因而嚴(yán)重影響了學(xué)前教育的發(fā)展，導(dǎo)致兒童無法及時(shí)地接受良好的學(xué)前教育。

3. 教師綜合素質(zhì)偏低

一方面，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較低，發(fā)展速度慢，很多教師都不愿意到農(nóng)村教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育教師綜合素質(zhì)偏低，大多都是高中或是中專學(xué)歷，大專和本科畢業(yè)的教師較少，一部分教師并非學(xué)前教育專業(yè)出身，沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。另一方面，農(nóng)村的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致教師的工資和待遇水平較低，教師行業(yè)得不到應(yīng)有的待遇和尊重，學(xué)前教育老師在教學(xué)過程中無法全身心地投入教學(xué)中，久而久之就會出現(xiàn)教師流動(dòng)性較大的現(xiàn)象，不利于農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

4. 外界對農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)注度不夠

一方面，我國對農(nóng)村學(xué)前教育的投入較少，農(nóng)村和城市的教育經(jīng)費(fèi)支出不平衡現(xiàn)象十分普遍，大多數(shù)教育經(jīng)費(fèi)都投入到了城市，為農(nóng)村學(xué)前教育提供的經(jīng)費(fèi)十分有限。另一方面，隨著我國生活節(jié)奏的不斷加快，人們總是更向往城市的一切，農(nóng)村學(xué)前教育漸漸被人遺忘和淡漠，教育水平呈下滑趨勢。

5. 農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化

幼兒教育小學(xué)化是指幼兒教育的管理、教學(xué)模式及內(nèi)容偏重于小學(xué)階段，注重知識的傳授而沒有關(guān)注幼兒的生理及心理發(fā)展，直接向幼兒傳授小學(xué)階段才應(yīng)該接受的具體教科書知識。它強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部分的運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、自我評價(jià)能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。這種教育違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，帶來了很大的負(fù)面影響。

一些農(nóng)村幼兒園喪失了教育立場，只是一味迎合家長的需求，不顧幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力而開設(shè)一些小學(xué)課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求。與此同時(shí)，我國幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作長期不受重視，很多沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人也進(jìn)入了幼兒教師隊(duì)伍，他們難以認(rèn)識到幼兒教育的特殊性，在教學(xué)實(shí)踐中很容易將小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法帶到幼兒園，致使幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)化傾向。這些“小學(xué)化”的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，很容易影響其對學(xué)習(xí)的興趣以及信心，不利于幼兒的健康成長。

二、我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在問題的解決策略

1. 加大教育資金投入，充分發(fā)揮政府的職能作用

這么多年來，我國在學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展方面步伐十分清晰，那就是始終堅(jiān)定不移地堅(jiān)持政府的主導(dǎo)地位，積極鼓勵(lì)社會力量以各種有益的方式方法加入同時(shí)，借助各種社會團(tuán)體企事業(yè)單位的力量來推動(dòng)學(xué)前教育辦學(xué)的腳步，不斷增加各種形式的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量，促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展。但是，這種良好的政策和辦學(xué)方式在廣大的農(nóng)村地區(qū)卻沒有得到開展。造成這種情況的原因很多，首先，相較于城市而言，農(nóng)村本身就屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，政府的投資相對有限，企事業(yè)單位和社會團(tuán)體的數(shù)量有限，農(nóng)村學(xué)前教育的問題往往得不到及時(shí)的關(guān)注和支持。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的居民并不十分重視學(xué)前教育，大部分家庭經(jīng)濟(jì)收入有限，無法負(fù)擔(dān)起孩子的教育費(fèi)用。

所以，我們要堅(jiān)持政府對農(nóng)村教育的主導(dǎo)作用，大力宣傳政府在農(nóng)村學(xué)前教育方面的主導(dǎo)地位，同時(shí)還要充分發(fā)揮政府的職能作用，加大對農(nóng)村學(xué)前教育投資的力度，建設(shè)更多的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，為廣大適齡兒童提供受教育的機(jī)會，提供一個(gè)更衛(wèi)生、更安全、更快樂的學(xué)校環(huán)境。

2. 完善師資力量，加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)水平

優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍是確保農(nóng)村學(xué)前教育兒童獲得高質(zhì)量的教學(xué)的前提，只有不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀的人才投入到當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)中，才能確保農(nóng)村學(xué)前教育的不斷發(fā)展。對此，政府和農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)該為教師的發(fā)展和再次培養(yǎng)做出努力，開放我國師范類高等教育的大門，為農(nóng)村學(xué)前教育老師提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會，強(qiáng)化他們的知識和教學(xué)水平，使他們積極提高自身的綜合素質(zhì)。endprint

此外，農(nóng)村師資力量較弱的主要原因就是教師工資水平較低，福利待遇較差，在教學(xué)過程中無法感受到教學(xué)成就感和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。因此，有關(guān)部門需要嚴(yán)格控制教師的流動(dòng)幅度，提高農(nóng)村教師的工資，加大福利投入；主流媒體可加強(qiáng)對農(nóng)村教師的宣傳，使得每一位教師的付出都被社會認(rèn)同，激發(fā)他們的工作積極性。

3. 加強(qiáng)外界關(guān)注，使人們認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)前教育的重要性

為了真正將農(nóng)村學(xué)前教育問題引入大眾的視線之中，提高大眾對農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)注度，就必須使人們充分認(rèn)識到農(nóng)村教育的重要性。如倡導(dǎo)大學(xué)生深入農(nóng)村，以志愿者的方式到農(nóng)村進(jìn)行走訪和問卷調(diào)查，使農(nóng)村家長認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性，重視孩子的學(xué)前教育。其次，加強(qiáng)對農(nóng)村教師的宣傳力度，讓農(nóng)村的學(xué)前教育深入人心，使得更多的人關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育這個(gè)領(lǐng)域。

雖然，農(nóng)村學(xué)前教育的資金投入不足、師資力量較弱的現(xiàn)象十分明顯，但是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的步伐不能停止，只有從農(nóng)村實(shí)際教學(xué)的情況出發(fā)，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，才能為更多的農(nóng)村兒童提供全方位的教學(xué)環(huán)境。

4. 改變教學(xué)方式，避免出現(xiàn)小學(xué)化傾向

農(nóng)村幼兒教育既要體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、啟蒙性，又要注重幼兒學(xué)習(xí)的適當(dāng)性、科學(xué)性，做好與小學(xué)教育的銜接工作，避免出現(xiàn)小學(xué)化傾向。幼兒園應(yīng)按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取適合幼兒身心發(fā)展的方式組織教育教學(xué)，才能促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，幼兒園也需要為幼兒升入小學(xué)后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，如通過各種游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的主體意識，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和親社會行為，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)奠定心理與行為基礎(chǔ)。

學(xué)前教育是農(nóng)村孩子接受正規(guī)教育的第一步，是孩子體驗(yàn)集體生活、樹立人生品格的開端，是九年義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)，對他們未來人生的成長至關(guān)重要。要想改變當(dāng)前農(nóng)村兒童學(xué)前教育現(xiàn)狀不可能是一朝一夕的事情，更不能搞“一刀切”的方式，密切關(guān)注、不斷嘗試、符合實(shí)際才是可行之道。只有這樣才能迅速使農(nóng)村學(xué)前教育落后的狀況得以改善，使城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，讓農(nóng)村的孩子也不會輸在起跑線上，最終實(shí)現(xiàn)教育起點(diǎn)公平。

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