馬智強(qiáng)

摘要：如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新素質(zhì)是一堂數(shù)學(xué)課能真正成功的關(guān)鍵所在、核心所在。而數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)自己思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過(guò)獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，啟迪和發(fā)展學(xué)生的思維。在實(shí)際生活中，也可以更多、更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)的目的所在。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力一旦培養(yǎng)為一種潛在的意識(shí)，可以解釋為”探察問(wèn)題的意識(shí)”、可以解釋為”找到新東西”的能力，在教與學(xué)的過(guò)程中是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想方法。在這一過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維跟數(shù)學(xué)創(chuàng)造力可以真正得到體現(xiàn)，更可以顯示出數(shù)學(xué)教學(xué)的真正魅力所在，數(shù)學(xué)教育的真正目的所在。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

在實(shí)施新課改的過(guò)程中，如何能夠在有限的教學(xué)時(shí)間里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每一個(gè)教師都要關(guān)注的重要問(wèn)題。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了幾點(diǎn)建議和看法，現(xiàn)闡述如下，希望能給同仁以幫助。

一、教師要對(duì)教材和學(xué)生有全面的把握和認(rèn)識(shí)

教師教學(xué)首先要對(duì)數(shù)學(xué)教材在整體上有足夠的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才能夠了解其中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，各個(gè)章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣在教學(xué)的時(shí)候才能夠分清輕重緩急。其次，教師要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的性格，清楚他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教。

二、根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方法

在教學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)章節(jié)、每一個(gè)單元都有既定的教學(xué)目標(biāo)和要求。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律靈活采用各種教學(xué)方法。例如，在教學(xué)“雙曲線的幾何性質(zhì)”時(shí)，我采用嘗試教學(xué)法，先出示練習(xí)題，讓學(xué)生在對(duì)比橢圓幾何性質(zhì)的基礎(chǔ)上試一試。教師先不講，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出雙曲線的幾何性質(zhì)。我認(rèn)為應(yīng)用這種方法可以改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)法。又如在教學(xué)“分類、分布計(jì)數(shù)原理”這課時(shí)，我采用了分組教學(xué)法，讓優(yōu)生“吃得飽”，讓差生“吃得了”。教學(xué)有法但無(wú)定法，只要有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，都是可取的方法。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取多種教學(xué)方法，交叉使用，只要能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，能夠?qū)W(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就是好的學(xué)習(xí)方法[1]。

三、課堂教學(xué)重在對(duì)話交流，以學(xué)生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率

新課改提倡教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。因此，教師在教學(xué)中要積極發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，將課堂交給學(xué)生，提高學(xué)生的自主意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的參與往往是根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行的，不能夠主動(dòng)地參與。這樣的教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生只是按照教師的指令，機(jī)械地學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻領(lǐng)悟新課改理念，以新的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，尊重學(xué)生的主體性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人[2]。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，面向全體學(xué)生，因人而異，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，讓學(xué)生去自主探究問(wèn)題。如我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用分組教學(xué)，依據(jù)總?cè)藬?shù)把學(xué)生分成組，盡量利用小組優(yōu)勢(shì)，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓課堂變得有理有趣，師生互動(dòng)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)，讓課堂使每位學(xué)生受益。

四、突出教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)課堂上，每節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)，那么整節(jié)課的教學(xué)就應(yīng)該圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，那么，在上課時(shí)為了讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，教師可以在黑板上簡(jiǎn)單的寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。要想使數(shù)學(xué)課達(dá)到高潮，就要注意對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的講解。教師要通過(guò)語(yǔ)言、板書(shū)以及運(yùn)用多媒體，來(lái)刺激學(xué)生的人腦，使其人腦細(xì)胞活躍起來(lái)，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。與此同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且提高了他們對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力。這樣的教學(xué)方式才能充分利用課堂時(shí)間，加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的效率。

五、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段逐漸成為教師教學(xué)的一個(gè)重要輔助手段，成為教師必備的一種能力。多媒體教學(xué)手段其聲音、畫(huà)面、視頻于一體的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過(guò)程中取得了良好的效果。（1）加大了課程容量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常為了教學(xué)，要準(zhǔn)備很多的資料，而要將這些資料全部在教學(xué)中呈現(xiàn)，傳統(tǒng)的方法就是板書(shū)、口述等，這樣就會(huì)占用很多寶貴的時(shí)間。而如果用多媒體，教師就可以提前做好，在課堂上用儀器播放就行，這樣就大大節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，相對(duì)提高了教學(xué)效率。（2）內(nèi)容直觀，便于理解。高中數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)都比較抽象難懂，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象。比如立體幾何等，如果僅僅依靠教師講述，有的學(xué)生很難在腦中樹(shù)立形象。而采用多媒體就可以將這些抽象的、難以理解的知識(shí)變得形象、具體，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于他們理解和發(fā)揮。（3）可以隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要遵循新課改理念，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在熟悉的生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，用到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的宗旨，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

[3]。數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效在于是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱在于學(xué)生能否用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能從學(xué)生熟悉的生活中總結(jié)出數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些教學(xué)策略，但是在具體的教學(xué)中，還要根據(jù)具體的情況實(shí)施，沒(méi)有一種方法是放之四海而皆準(zhǔn)的，再好的教學(xué)策略也要根據(jù)具體的情況因地制宜，靈活運(yùn)用，從而達(dá)到不同的教學(xué)目的。教師只有掌握了不同的教學(xué)策略，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和具體的教學(xué)內(nèi)容制定出良好的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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