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      小學(xué)英語語音教學(xué)的問題及思考

      2017-11-15 19:58:19張寧
      未來英才 2017年20期
      關(guān)鍵詞:語音教學(xué)小學(xué)英語問題

      張寧

      摘要:語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容,也是影響學(xué)生未來英語發(fā)展的重要內(nèi)容,要求小學(xué)英語教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對語音教學(xué)的重視,提高學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度和口語能力。但是就目前語音教學(xué)的實(shí)際情況來看,小學(xué)語音教學(xué)中仍然存在不少問題,嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此,本文就小學(xué)英語語音教學(xué)的問題和對策進(jìn)行了簡要的探討。

      關(guān)鍵詞:語音教學(xué);小學(xué)英語;問題

      就時代發(fā)展的趨勢來看,英語未來將成為就業(yè)、國內(nèi)發(fā)展以及國際發(fā)展的重要指標(biāo)之一,因此要求教育中能夠加強(qiáng)對英語教學(xué)的重視

      [1]。但是我國目前的英語教學(xué)卻出現(xiàn)了一個嚴(yán)重的問題,即學(xué)生的英語口語能力較差,發(fā)音以及口語成為問題。因此,要求教師能夠從小抓好學(xué)生的語音練習(xí),改進(jìn)學(xué)生的發(fā)音情況。

      一、當(dāng)前我國小學(xué)英語語音教學(xué)中的問題

      1、教師的專業(yè)素質(zhì)有待體改。要提高語音教學(xué)的有效性必須要求教師首先具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì),能夠準(zhǔn)確把握語音的重點(diǎn),但是就目前我國小學(xué)英語的實(shí)際情況來看,這一點(diǎn)還存在些許問題。我國大部分的小學(xué)英語教師為示范??频慕處熁蛘弑究平處煹模@些教師雖然在教學(xué)方面經(jīng)過較為正統(tǒng)的示范教育,但是他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)時主要是以寫作訓(xùn)練以及語法知識教學(xué)為主,語音教學(xué)并不是教學(xué)的重點(diǎn)[2]。這種教學(xué)現(xiàn)狀使得小學(xué)英語教師在語音教學(xué)方面出現(xiàn)了明顯的漏洞,如教師自身的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度有待提高,這是當(dāng)前我國小學(xué)英語語音教學(xué)中首先需要解決的問題。

      2、語音教學(xué)的重視程度不足。從當(dāng)前我國小學(xué)英語以及中學(xué)英語語音教學(xué)的課程安排情況看,我國對于語音教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)以及語法教學(xué)。小學(xué)英語語音教學(xué)中這樣的問題更加突出。正是由于小學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的難度較大,學(xué)校以及教師均認(rèn)為在小學(xué)階段不需要對學(xué)生進(jìn)行過度語音教學(xué),因此教師在教學(xué)時遇到這部分內(nèi)容時采用的都是一筆帶過的形式,教師花費(fèi)在語音教學(xué)上的時間非常少[3]。這種現(xiàn)狀表明了當(dāng)前我國小學(xué)英語語音教學(xué)不受重視的程度,也展示了語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀,需要引起相關(guān)人員的特別關(guān)注。

      3、教學(xué)觀念落后。目前教師以及學(xué)校對于小學(xué)英語語音教學(xué)的認(rèn)識還不夠全面,對小學(xué)英語語音教學(xué)的定位也不夠科學(xué),因此導(dǎo)致我國小學(xué)英語語音教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。大部分教師認(rèn)為,英語教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的聽說讀寫能力的,這其中,聽、讀和寫的能力受到了教師的特別重視,而“說”這一項卻沒有,因此教師在教學(xué)工程中形成了錯誤的教學(xué)觀念,認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的是為了能夠提高學(xué)生的應(yīng)試能力,說英語并不在英語考試的范圍內(nèi),因此教師對此關(guān)注度不高,嚴(yán)重影響了小學(xué)英語語音教學(xué)的實(shí)際效果。

      二、小學(xué)英語語音教學(xué)的對策

      1、加強(qiáng)對語音教學(xué)的重視。教師和學(xué)生都需要進(jìn)一步加強(qiáng)對英語語音教學(xué)的認(rèn)識,能夠充分重視語音教學(xué)的重要性,并以正確的態(tài)度對待語音教學(xué),提高教學(xué)的有效性

      [4]。教師必須要認(rèn)識到,學(xué)生未來的英語發(fā)展必然更需要依靠“說”英語而不是單純的寫英語和認(rèn)讀英語,因此在教學(xué)過程中必須要為學(xué)生打好語音的基礎(chǔ)。而學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變自己過去錯誤的思想觀念,要克服語音練習(xí)的障礙,努力提高自己口語能力,學(xué)習(xí)正確的發(fā)音。

      2、提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中需要做好小學(xué)生的示范和榜樣作用,要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行發(fā)音示范,讓學(xué)生進(jìn)行語音的模仿和練習(xí)。根據(jù)目前我國小學(xué)英語教師的實(shí)際情況來看,部分教師可能還需要進(jìn)行相應(yīng)地培訓(xùn)和進(jìn)修,以保證自我的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)發(fā)揮教師教學(xué)的示范和榜樣作用。學(xué)校需要給教師提供更多自我發(fā)展的機(jī)會,幫助教師提高自我專業(yè)素質(zhì),為語音教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

      3、重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。語音教學(xué)效率和質(zhì)量的提高必須要以學(xué)生的廣泛訓(xùn)練為基礎(chǔ),語音教學(xué)與一般的教學(xué)有著明顯的區(qū)別。學(xué)生如果不能夠進(jìn)行口頭發(fā)音訓(xùn)練和實(shí)踐,就無法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師在教學(xué)中必須要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn),讓學(xué)生在課堂中能夠經(jīng)常進(jìn)行英語的發(fā)音練習(xí),以提高學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果

      [5]。例如,在教學(xué)中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于某一個“音節(jié)”掌握得不太好,那么教師就需要針對這一個“音節(jié)”進(jìn)行專門地訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行正確發(fā)音。

      4、創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在教學(xué)中需要注意的是,語音教學(xué)以及語音訓(xùn)練是較為枯燥和艱難的,尤其對于小學(xué)生而言,他們的注意力和穩(wěn)定性不夠持久,因此教師需要采用一些有效的教學(xué)方法來促進(jìn)教學(xué)。例如,教師可以采用游戲教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練,幫助提高語音教學(xué)的有效性。如教師可以采用炸彈游戲進(jìn)行教學(xué)。即將學(xué)生分成若干小組,以“放炸彈”的形式挑選小組進(jìn)行語音訓(xùn)練,回答正確的小組有獎賞,而回答錯誤的小組需要承受一定的懲罰。此外,教師也可以采用情境教學(xué)的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生語音學(xué)習(xí)效果的提高。例如,教師可以設(shè)置第一次進(jìn)入校園時見面的場景,讓學(xué)生進(jìn)行情境對話。對話過程中,學(xué)生必然會表現(xiàn)出較多的語音錯誤。因此為了提高語音教學(xué)的針對性和有效性,教師可以將情境對話設(shè)計地更加簡潔、簡單,如讓每位學(xué)生說兩句話臺詞即可。然后針對學(xué)生在情境訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)音指導(dǎo),先對學(xué)生表示肯定和贊揚(yáng),然后告訴學(xué)生其中錯誤的音節(jié)應(yīng)該怎樣發(fā)音。當(dāng)然,除此之外,小學(xué)英語教師還可以采用其他的方法進(jìn)行教學(xué),同樣可以達(dá)到提高語音教學(xué)小學(xué)英語語音教學(xué)質(zhì)量的作用。

      三、結(jié)語

      綜上所述,語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ),也是提高小學(xué)生英語口語能力的重要前提。但是就目前我國小學(xué)英語語音教學(xué)的實(shí)際情況來看,小學(xué)英語教師對語音教學(xué)的重視程度卻較為不足,采用的教學(xué)方式也較為落后,因此嚴(yán)重限制了小學(xué)生語音能力的發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀就必須要求教師能夠加強(qiáng)對語音教學(xué)的重視,并且轉(zhuǎn)變自己過去的教學(xué)思想和方式,提高語音教學(xué)的有效性,為小學(xué)生未來的英語發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 張墁.簡析小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題及解決措施[J].亞太教育,2016(04):37.

      [2] 任佳宏.結(jié)合語言習(xí)得關(guān)鍵期反思小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)—山西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)存在的問題分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2016(12):320+322.

      [3] 孟麗.農(nóng)村小學(xué)英語朗讀教學(xué)的問題分析與對策思考[J].華夏教師,2017(02):79.

      [4] 胡瑾.生態(tài)課程觀視野下的英語語音教學(xué)—以寧夏大學(xué)新華學(xué)院為例[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2015(03):95-96.

      [5] 王慧.新課標(biāo)下對小學(xué)英語課堂教學(xué)問題的思考[J].學(xué)周刊,2015(30):83.endprint

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