田義

摘要：在我國越來越注重實(shí)用型人才培養(yǎng)和任用的今天，高職院校在組織學(xué)生進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)采用適合的、有效的教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效的培訓(xùn)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生鉗工技能，為以后在崗位工作中科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行鉗工作業(yè)奠定基礎(chǔ)。對此，我們應(yīng)當(dāng)將目光落在模塊化教學(xué)上，將模塊化教學(xué)應(yīng)用到鉗工實(shí)習(xí)中，以此來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，良好的訓(xùn)練學(xué)生。那么，如何將模塊化教學(xué)有效應(yīng)用于鉗工實(shí)習(xí)中呢？本文將通過分析模塊化教學(xué)及其在鉗工實(shí)習(xí)中的優(yōu)勢，進(jìn)而探討以上問題。

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)；鉗工實(shí)習(xí)；運(yùn)用

模塊化教學(xué)是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。將模塊化教學(xué)有效的應(yīng)用于鉗工實(shí)習(xí)中，以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，進(jìn)而將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，組織學(xué)生展開鉗工實(shí)訓(xùn)，如此可以大大增強(qiáng)學(xué)生鉗工水平，并且畢業(yè)之后能夠快速適應(yīng)崗位工作，有效解決崗位工作，促進(jìn)自身良好發(fā)展[1]。由此看來，在鉗工實(shí)習(xí)期間有效的運(yùn)用模塊化教學(xué)方法是非常適合的。

一、模塊化教學(xué)及其在鉗工實(shí)習(xí)中的優(yōu)勢

1、模塊化教學(xué)的概念。模塊化教學(xué)是一種集中開展相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能、活動(dòng)方式、方法和方案的同步式一體化教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體素質(zhì)和能力的培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方式。這充分說明了模塊化教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，以便學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用理論知識(shí)和技能來解決實(shí)際問題。在教育體制改革不斷深化的背景下，模塊化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值不斷體現(xiàn)出來，將此項(xiàng)教學(xué)方法有效的應(yīng)用于教育教學(xué)之中，能夠提高教育教學(xué)的有效性。

2、模塊化教學(xué)在鉗工實(shí)習(xí)中的優(yōu)勢。回顧分析以往鉗工教學(xué)實(shí)際情況，確定傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用，導(dǎo)致教師授課模式比較固定，一般先進(jìn)行理論知識(shí)的教授，再進(jìn)行技能訓(xùn)練，這使得理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相互分離，相應(yīng)的學(xué)生難以將知識(shí)與技能融合在一起，這勢必會(huì)影響學(xué)生鉗工技術(shù)水平；傳統(tǒng)鉗工教學(xué)方式比較單一，課堂教授比較枯燥，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以保持高漲的熱情來進(jìn)行知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而模塊化教學(xué)的開展，則是以提升學(xué)生鉗工能力為主線，進(jìn)而將理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用理論知識(shí)做支撐，實(shí)踐訓(xùn)練做手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中將鉗工技術(shù)融匯貫通；模塊化教學(xué)的開展，還強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，涵蓋了項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)等符合認(rèn)知規(guī)律和情感認(rèn)同規(guī)律的先進(jìn)教法和學(xué)法，呈現(xiàn)豐富的、有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和訓(xùn)練[2]。

二、模塊化教學(xué)在鉗工實(shí)習(xí)中的運(yùn)用

職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)當(dāng)在教育改革不斷深化的今天，優(yōu)化調(diào)整教育教學(xué)活動(dòng)，以此來提高教育教學(xué)水平，良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，是學(xué)生逐漸成為企業(yè)社會(huì)乃至國家需要的優(yōu)秀人才。所以，對于當(dāng)前學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)現(xiàn)狀不佳的情況，應(yīng)當(dāng)積極引用模塊化教學(xué)，靈活的、有效的教授、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高學(xué)生的專業(yè)水平、能力、素質(zhì)等，最終成為國之棟梁。那么，如何將模塊化教學(xué)有效應(yīng)用于鉗工實(shí)習(xí)當(dāng)中呢？筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出的建議是：

1、科學(xué)界定教學(xué)模塊。要想科學(xué)、合理的展開鉗工模塊化教學(xué)，首先就要科學(xué)界定教學(xué)模塊?？紤]到學(xué)生未來要在崗位上工作，需要保證自身所掌握的鉗工技能能夠滿足崗位工作要求，在具體界定教學(xué)模塊時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及崗位工作需要，合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)模塊，即基礎(chǔ)模塊、訓(xùn)練模塊、裝配模塊。

2、理論與實(shí)踐一體化。上文已經(jīng)充分說明了模塊化教學(xué)的優(yōu)勢之一理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以為了使此種教學(xué)方法在鉗工實(shí)習(xí)階段充分發(fā)揮作用，需要將模塊化教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，所以進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合是非常必要的。而要想真正做到這一點(diǎn)，需要講課程授課集中到實(shí)訓(xùn)樓，實(shí)訓(xùn)室就是課堂，在具體開展鉗工實(shí)習(xí)的過程中，靈活的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)立體化的理論知識(shí)，有效的教授學(xué)生，說明鉗工操作步驟、操作技巧注意事項(xiàng)等，之后直接組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)開展實(shí)訓(xùn)[3]。

3、創(chuàng)造多種情景教學(xué)方式。為了避免鉗工模塊化教學(xué)枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生興致缺缺，還要注意創(chuàng)造多種情景教學(xué)方式，如“分組互學(xué)”、“邊做邊學(xué)”、“師生合作”等，以便通過學(xué)生之間互動(dòng)、師生之間互動(dòng)，讓鉗工學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)變得輕松、愉悅、自然。

三、結(jié)語

對近幾年高職院校學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)現(xiàn)狀予以了解，確定學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)效果不佳，難以滿足企業(yè)及社會(huì)用人要求。經(jīng)過進(jìn)一步分析，確定主要是學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)中所選用的教學(xué)方法不適用所致。對此，我們應(yīng)當(dāng)將目光落在模塊化教學(xué)上，科學(xué)界定教學(xué)模塊、將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起、創(chuàng)設(shè)多種情景教學(xué)方式，以便有針對性的、有目的的教授和培訓(xùn)學(xué)生，勢必能夠提高學(xué)生鉗工水準(zhǔn)，并且滿足企業(yè)崗位用人要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 張磊.模塊化教學(xué)在鉗工實(shí)習(xí)中的運(yùn)用與探索[J].職業(yè)，2016，（26）：101.

[2] 李芳.理實(shí)一體模塊化教學(xué)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（22）：145-145.

[3] 李世軍.模塊化教學(xué)法在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國，2016，（26）：186-187.endprint