洪雁

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平在提高，對于教育更是愈加重視，特別是學前教育這一部分，其中，學前音樂教育卻沒有得到很好的發(fā)展。實際上，我國學前音樂教育在其發(fā)展的歷程中，存在著許多問題，諸如學前音樂教育的效果沒有保障，學前教育機構(gòu)不能滿足現(xiàn)代化的學前音樂教育需求等。而要解決這些問題，學前音樂教育就必須接受時代的挑戰(zhàn)，解決問題，不斷發(fā)展[1]。文章首先對學前教育進行了概述，接著詳細敘述了我國的學前音樂教育的發(fā)展歷史及其時代的挑戰(zhàn)，最后提出了解決問題、應對挑戰(zhàn)的方法。

關(guān)鍵詞：學前音樂教育；發(fā)展歷史；時代挑戰(zhàn)

一、學前教育概述

學前教育是教育的一個重要組成部分，對于人類來說，人類的學前教育是伴隨著人類社會 產(chǎn)生而產(chǎn)生的，學前教育對于一個人的成長來說，是最為原始也是最為基礎(chǔ)的教育階段，其對于人的一生具有十分重要的作用。一般來說，學前教育指的是一切對學齡前兒童的身心發(fā)展有作用的活動，這些活動可以來自家庭、學校、社會等各個方面，但是，通常情況下，學前教育一般會來自育兒所、幼兒園等特別的學前教育機構(gòu)。學前教育的教育實施對象是幼兒，學前教育在幼兒成長的過程中有巨大的影響，所以，學前教育需要對幼兒進行“德智體美勞”等諸多方面進行全面的發(fā)展[2]。

二、學前音樂教育發(fā)展歷史

1、初期階段。學前教育是伴隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，從正式一點的學前教育來講，我國的學前教育還是發(fā)展得比較早的，其中，最早出現(xiàn)的學前教育形式可以追溯到“學堂樂歌”的時期。在當時的學前教育中，人們對于道德教育的相比其他的教育更為人們所關(guān)注，這其中的原因還要歸結(jié)到當時的人們，在思想上接收的是資產(chǎn)階級改良運動的影響。而學前音樂教育，在當時是對幼兒進行思想啟蒙教育的重要手段之一。

相對于我國的學前音樂教育，國外的學前音樂教育的整個教學系統(tǒng)的形成要早于中國

[3]。從教育的整體性和系統(tǒng)性來看，國外的學前音樂教育系統(tǒng)的發(fā)展較為完備，教師的教育經(jīng)驗往往十分豐富，對比我國，我國在學前音樂教育中的經(jīng)驗就略顯不足，常常需要借鑒外國的音樂教育方式，并且借鑒其成功 的音樂教育系統(tǒng)來建立我國的 系統(tǒng)化學前音樂教育。從一些著名的例子也可以看出國外的學前音樂教育系統(tǒng)更為完備，例如，奧爾夫的音樂教學法，能夠在很大程度上為兒童未來的音樂發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)教育；柯達伊音樂教學法，旨在通過音樂教育培養(yǎng)學齡前兒童的團結(jié)合作；還有達爾克羅斯體態(tài)律動學，通過調(diào)動幼兒身體的運動，從而來激發(fā)幼兒的積極性，將肢體運動與音樂教育、音樂情緒和情感的表達結(jié)合在一起。

2、發(fā)展階段。我國的學前音樂教育在開始的階段，主要都是借鑒蘇聯(lián)的教育理念來的，這種狀況一直持續(xù)到上世紀 五六十年代，在這段時期內(nèi)，我國的學前音樂教育十分重視道德教育和審美功能的結(jié)合，除此之外，這一時期內(nèi)的學前音樂教育還會普及一些基本的音樂知識和音樂基本技能。從某種意義上說，學前音樂教育是一種思想上的教育，隨著時間的推移，人們對于學前音樂教育的重視程度在增加，學前音樂教育中知識和技能的掌握也越來越為人們做強調(diào)。

教育不僅與個人的發(fā)展有關(guān)，在有些特定的時期，教育還與政治因素掛鉤，從我國的歷史上看，在文革期間，學前音樂教育就與政治之間的關(guān)系密不可分，在當時，學前音樂教育起到了十分重要的政治教育作用，學前兒童的音樂教育也被作為政治運動的一大環(huán)節(jié)。在這段特定的歷史時期中，學前音樂教育的本質(zhì)被扭曲了，對于音樂知識和技能的教育被淡化，這是一種對于傳統(tǒng)教學方式的改變和突破，從而形成了直接把藝術(shù)作品作為學習對象的教學方式。

3、現(xiàn)代階段。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平在提高，對于教育更是愈加重視，特別是學前教育這一部分，教育的現(xiàn)代化已經(jīng)成為教育領(lǐng)域勢在必行的一項重要改革任務。在這樣的時代背景下，要現(xiàn)代化的教育，就必須網(wǎng)素質(zhì)教育上發(fā)展，對于每個公民來說，促進其全面和諧發(fā)展就是教育改革的最高要求和最終目的。在學前音樂教育的現(xiàn)代化發(fā)展的要求下，促進每個兒童的全面和諧發(fā)展變得越來越重要。在現(xiàn)代階段，我國的學前音樂教育理念在不斷地提出和完善，人們不斷認識到學前音樂教育對于幼兒一生的發(fā)展都具有十分重要的作用。與此同時，教育理念的發(fā)展不能閉門造車，只有在與國際上的教育理論不斷交流中才能取得不斷地發(fā)展，并獲得成功。

三、學前音樂教育發(fā)展的時代挑戰(zhàn)

1、轉(zhuǎn)換教育理念。隨著學前音樂教育的不斷發(fā)展，要實現(xiàn)學前音樂教育的現(xiàn)代化改革，就需要對先前的教育理念進行轉(zhuǎn)換，要重視學前音樂教育對于孩子一生的重要性，不僅在音樂知識和技能方面，還要在審美方面和增強其主觀能動性方面進行培養(yǎng)。從根本上來增強孩子的學習積極性。

2、在學前音樂教育中形成多元文化的碰撞。音樂對于各個國家和民族來說都是其文化中必不可少的一項關(guān)鍵內(nèi)容，隨著信息時代的到來，各個國家和民族之間的交流日益密切，同樣的，在音樂教育方面也可以貫穿不同國家和民族之間的音樂元素，從而得到多元文化的碰撞，使得孩子的成長更趨于多元化，也為以后孩子適應多元社會打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

隨著教育理念的發(fā)展的不斷發(fā)展，人們對于教育日趨重視，特別是學前教育這一部分，但是，學前教育中的學前音樂教育卻沒有得到很好的發(fā)展。實際上，我國學前音樂教育在其發(fā)展的歷程中，存在著許多問題，諸如學前音樂教育的效果沒有保障，學前教育機構(gòu)不能滿足現(xiàn)代化的學前音樂教育需求等。而要解決這些問題，學前音樂教育就必須接受時代的挑戰(zhàn)，解決問題，不斷發(fā)展。本文對我國學前音樂教育的發(fā)展歷史及其時代挑戰(zhàn)進行了詳細的論述，文章在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面雖然存在不足，但是，仍然希望能夠引起大眾對學前音樂教育的關(guān)注，去看到其中的問題和其發(fā)展的困境，并且去解決問題，推動學前音樂教育向著好的方向發(fā)展。

參考文獻

[1] 陳琳，王欣.我國學前音樂教育的發(fā)展歷史及其時代挑戰(zhàn)[J].學前教育研究，2012.

[2] 方濤.大專學前教育專業(yè)音樂課程改革的思考[D].湖南師范大學，2008.

[3] 肖滿.民國時期學前兒童音樂教育研究（1912-1937）[D].福建師范大學，2016.endprint