羅君波

摘 要 體育專業(yè)以應(yīng)用性強(qiáng)以及與實(shí)踐緊密結(jié)合為特征，致力于培養(yǎng)具有專業(yè)特色之應(yīng)用型體育人才。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生能力重要孵化器，與校內(nèi)體育教學(xué)一起共同培養(yǎng)著學(xué)生。尤其是在當(dāng)下社會發(fā)展日益細(xì)化并專業(yè)化，同時(shí)國家也要求培養(yǎng)學(xué)生能力背景下，建設(shè)體育專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地成為必然。然而，當(dāng)前，實(shí)踐基地建設(shè)還存在諸多問題，這些問題的存在，阻礙了學(xué)生發(fā)展，阻礙了實(shí)踐基地目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。為此，進(jìn)一步挖掘體育專業(yè)建設(shè)校外實(shí)踐基地方式是大勢所趨。

關(guān)鍵詞 體育教育 校外實(shí)踐教學(xué)基地 路徑

Abstract The sports specialty is characterized by its application and the close combination with practice， and it is dedicated to training applied sports talents with professional characteristics. Outside practice teaching base is an important incubator for students' ability， and it trains students together with school physical education. Especially in the current social development is becoming increasingly refined and specialized， while the state also requires students to develop ability background， the construction of physical education practice teaching base has become inevitable. However， at present， there are still many problems in the construction of practice bases. The existence of these problems hinders the development of students and hinders the realization of practical bases. Therefore， it is the trend of the times to further tap the practice base of sports specialty construction.

Keywords physical education； off campus practice teaching base； path

當(dāng)前，國家正在推進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)以及社會變革，社會對于專業(yè)型人才需求日趨明顯，社會這種發(fā)展趨勢使其對于學(xué)習(xí)本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)出的要求更高。校外實(shí)踐基地是體育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方式，是學(xué)生能力孵化器。因此，進(jìn)一步挖掘體育專業(yè)建設(shè)校外實(shí)踐基地方式必然成為國家發(fā)展要求。

1 校外實(shí)踐教學(xué)基地定位：能力孵化器

教育以教為手段，以育為目的，而“育”中重要一點(diǎn)即為能力之培育，教育是一個(gè)以實(shí)踐應(yīng)用為著陸點(diǎn)的育人過程。體育教育與教育一樣，也是如此，體育學(xué)科是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)學(xué)科，其最終目標(biāo)是為社會提供所需體育人才。而其培育綜合式專業(yè)化學(xué)生重要方式就是校外實(shí)踐基地建設(shè)。因此，體育專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)之定位在于學(xué)生能力，是學(xué)生能力孵化器。具體來說：

（1）以校內(nèi)與校外為孵化主體。體育專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地與校內(nèi)體育教學(xué)雖有不同，但有一共同目標(biāo)，即培育學(xué)生，而其合作過程，就是共同培養(yǎng)學(xué)生能力過程。通過校內(nèi)與校外合作，針對當(dāng)前社會對于體育人才需求，以及體育學(xué)科特點(diǎn)，有針對性地在學(xué)生學(xué)習(xí)完體育專業(yè)相關(guān)理論知識之后，對學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)行培育，通過實(shí)踐使理論具體化。為了培養(yǎng)體育專業(yè)人才，校內(nèi)體育教學(xué)與校外實(shí)踐基地之間具有分工性，校內(nèi)教學(xué)注重理論，校外實(shí)踐注重理論應(yīng)用，能力培育。因此，體育專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地與校內(nèi)體育教學(xué)雖有不同，但通過合作，其可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展，這就是體育教育專業(yè)校外實(shí)踐基地之孵化方式。

（2）以學(xué)生為孵化客體。體育專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地是以學(xué)生為孵化客體，目的在于致力于學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)之提高，即不僅掌握理論知識，還掌握專業(yè)基本能力，使得學(xué)生在校內(nèi)與校外合作中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

（3）以能力為孵化內(nèi)容。體育專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地與校內(nèi)體育教學(xué)之不同之處在于其注重學(xué)生能力培養(yǎng)。如果說，在校內(nèi)，體育教學(xué)是對體育教材等書本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，那么，校外體育實(shí)踐基地就是以學(xué)生應(yīng)用能力為培育目標(biāo)，注重后期學(xué)生職業(yè)發(fā)展，工作適應(yīng)等內(nèi)容，這是其顯著特征。

因此，可以看出，體育專業(yè)小偉實(shí)踐基地定位于學(xué)生能力培育，是學(xué)生能力孵化器，它通過與校內(nèi)體育教學(xué)合作方式，以學(xué)生為孵化客體，以學(xué)生能力為孵化內(nèi)容，通過運(yùn)用實(shí)踐基地設(shè)施與條件，發(fā)揮自身功能。因此，為了適應(yīng)國家和社會要求，建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，發(fā)揮實(shí)踐基地功能，培養(yǎng)學(xué)生能力，成為必然。

2 現(xiàn)階段校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)開展現(xiàn)狀：孵化功能不健全

由上述論述可以看出，校外實(shí)踐教學(xué)基地可定位于體育專業(yè)學(xué)生能力孵化器，這是其功能。然而，當(dāng)前，體育專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)存在諸多問題，其孵化功能不健全，最終孵化學(xué)生能力之目標(biāo)也沒有實(shí)現(xiàn)。校外實(shí)踐教學(xué)基地孵化功能的不健全，直接導(dǎo)致體育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生過程中與社會脫節(jié)，無法適應(yīng)社會需求。其孵化功能不健全具體表現(xiàn)為：

2.1 就孵化主體來看

校外實(shí)踐教學(xué)基地是在校內(nèi)體育教學(xué)與校外體育實(shí)踐基地合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力孵化，然而在孵化過程中這一孵化主體卻存在諸多問題。endprint

首先，就校外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量上來看，數(shù)量少，而這與體育專業(yè)龐大畢業(yè)生群體相沖突。隨著國家擴(kuò)招，體育專業(yè)學(xué)生逐漸增加，而作為其重要校外實(shí)踐基地的初高中學(xué)校卻增長緩慢，這使得大量體育專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)踐缺少承接主體，使得一個(gè)初高中可能承接大量體育專業(yè)學(xué)生，而這在一定程度上增加了實(shí)踐基地管理難度，同時(shí)，由于授課資源有限，也必然涉及到體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐成效。

其次，就校外基地質(zhì)量上來看，體育學(xué)科特色缺失。當(dāng)前，包括體育專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的大量學(xué)科的校外實(shí)踐已經(jīng)逐漸演變?yōu)橐环N形式，進(jìn)行校外實(shí)踐，與提高學(xué)生能力相比，更多情況下是為了完成任務(wù)，已經(jīng)出現(xiàn)異化。因此，在這種情況下，學(xué)校在為學(xué)生鏈接校外實(shí)踐基地時(shí)，就不會太注重該校體育教學(xué)能力，而以能夠找到承接主體為目標(biāo)，這使得學(xué)生在進(jìn)行基地實(shí)踐時(shí)，可能會由于該基地體育教學(xué)能力不強(qiáng)，而使得基地實(shí)踐效率大打折扣。

2.2 就孵化方式來看

孵化方式比較單一，以實(shí)施體育教學(xué)為主要孵化方式。當(dāng)前，承接高校體育學(xué)生校外實(shí)踐的主要是初高中學(xué)校，因此，主要是通過體育學(xué)生到初高中學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)方式來進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)，孵化方式單一。這種單一孵化方式所導(dǎo)致最終結(jié)果就是無法滿足學(xué)生多元需求以及社會多樣化需要，無法適應(yīng)學(xué)生多種能力培養(yǎng)目標(biāo)以及社會對于綜合型人才需求，孵化效果差。

2.3 就孵化內(nèi)容來看

體育學(xué)科以專業(yè)應(yīng)用為特征，因此，校外實(shí)踐教學(xué)基地將學(xué)生專業(yè)能力提高當(dāng)作孵化內(nèi)容。然而，在具體基地實(shí)踐中這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度卻不高。由于上述兩個(gè)因素——孵化主體與孵化方式存在問題，使得體育專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)踐基地中教學(xué)資源不足，教學(xué)能力不高，提高能力方式單一，最終，在校外實(shí)踐基地中，最終的孵化內(nèi)容單一，孵化效果差，學(xué)生能力沒有得到全面提升。

因此，可以看出，當(dāng)前，在校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中還存在諸多問題，這些問題使得校外實(shí)踐基地孵化功能不健全，孵化目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，最終孵化效果差。在目前國家提出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)概念背景下，探索校外實(shí)踐基地建設(shè)路徑，提高體育專業(yè)學(xué)生能力成為必然。

3 加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地路徑的建設(shè)：健全孵化功能

由上述論述可以看出，孵化主體主要涉及校外實(shí)踐教學(xué)基地與校內(nèi)體育教學(xué)，是在雙方合作下實(shí)現(xiàn)的，其中雙方所扮演角色不同。體育專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地致力于學(xué)生能力孵化，然而，當(dāng)前其孵化功能不健全，為此，針對孵化主體在上述論述中之問題，必須健全實(shí)踐教學(xué)基地孵化功能，培養(yǎng)出適應(yīng)國家和社會需要之體育人才。健全實(shí)踐教學(xué)基地孵化能力可以采取如下措施：

首先，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地專業(yè)化建設(shè)，這主要涉及實(shí)踐基地體育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、體育教學(xué)能力提高以及體育教學(xué)設(shè)施完備。體育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，是指校外實(shí)踐基地針對體育生來校實(shí)踐問題，要建立一支專門教學(xué)隊(duì)伍，專門負(fù)責(zé)體育生在本校實(shí)踐工作，對其實(shí)踐工作提供專業(yè)指導(dǎo)，提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其快速進(jìn)入實(shí)踐之中，并少走彎路。體育教學(xué)能力提高，是指承接體育生校外實(shí)踐工作的實(shí)踐基地要具有責(zé)任意識，要自主提高本校體育教學(xué)能力，在整體安排中有所側(cè)重，使得其具有承接能力，從而使體育生來校實(shí)踐具有實(shí)踐收獲。體育教學(xué)設(shè)施完備，由于體育生校外實(shí)踐多是以初高中學(xué)校為實(shí)踐基地，是以體育教學(xué)方式展開，然而，教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要基本教學(xué)設(shè)施，這是教學(xué)開展必要前提，因此，為了保證體育生來校實(shí)踐順利進(jìn)行，要加強(qiáng)實(shí)踐基地基本設(shè)施建設(shè)。

其次，就作為孵化重要主體之一校內(nèi)學(xué)習(xí)單位來說，，轉(zhuǎn)變思想，在轉(zhuǎn)變思想基礎(chǔ)上鏈接專業(yè)鍛煉基地。從上述論述中可以看出，當(dāng)前，在體育生校外實(shí)踐中，由于校內(nèi)體育教學(xué)主體將體育生校外實(shí)踐看作完成教學(xué)任務(wù)，而導(dǎo)致在具體實(shí)踐中，其鏈接的外部實(shí)踐基地標(biāo)準(zhǔn)大為下降，不是以實(shí)踐基地體育學(xué)科能力強(qiáng)，體育生進(jìn)入實(shí)踐基地可以提升專業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，而是以能夠鏈接到外部實(shí)踐基地為標(biāo)準(zhǔn)，即標(biāo)準(zhǔn)由“注重質(zhì)量”到“注重?cái)?shù)量”，這一轉(zhuǎn)變使得大量體育生即使進(jìn)行了實(shí)踐，其專業(yè)能力也無法提升。因此，為了扭轉(zhuǎn)這一趨勢，必須要轉(zhuǎn)變校內(nèi)體育教學(xué)主體思想，將專業(yè)作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，使其認(rèn)識到校外實(shí)踐教學(xué)基地，作為體育教學(xué)之重要組成部分，其專業(yè)化建設(shè)對于體育生之必要性，這直接關(guān)系到體育教育專業(yè)所培養(yǎng)出之學(xué)生能否適應(yīng)社會需要，以及學(xué)生后期職業(yè)生涯之發(fā)展。

再次，細(xì)化孵化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)孵化內(nèi)容多樣化。孵化內(nèi)容多樣化是指在基地中，雖然限于條件，其孵化方式仍然是單一教學(xué)授課方式，但是，要充分利用這一孵化方式，使得這一孵化方式不僅可以提高學(xué)生授課能力，而且，要通過細(xì)化具體孵化過程，將學(xué)生在具體實(shí)踐過程中每個(gè)環(huán)節(jié)不斷細(xì)化，通過對教學(xué)各環(huán)節(jié)細(xì)化，使得體育學(xué)生通過基地，不僅僅是鍛煉了體育授課能力，而且還可以鍛煉授課之外其他能力，如語言表達(dá)能力，溝通能力，組織能力以及在整個(gè)實(shí)踐中學(xué)生思維的鍛煉，這些細(xì)微小進(jìn)步，會通過量的積累實(shí)現(xiàn)體育學(xué)生整體專業(yè)能力之提高。因此，除了要細(xì)化孵化內(nèi)容，而孵化內(nèi)容細(xì)化前提是，要對孵化客體——學(xué)生——進(jìn)行需求調(diào)查，通過需求調(diào)查進(jìn)行需求匯總，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿目錄，具體細(xì)化孵化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)供求對口，提高孵化針對性和孵化效率。

通過上述三方面措施——基地專業(yè)化建設(shè)、轉(zhuǎn)變校內(nèi)教學(xué)思想以及細(xì)化孵化內(nèi)容，使得孵化內(nèi)容多樣化，來加強(qiáng)基地建設(shè)，為體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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