胡燕玲
【摘 要】案例教學(xué)法是將經(jīng)濟生活的真實案例引入教學(xué)中,用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生實踐能力的一種教學(xué)方法。文章以職業(yè)院校《財務(wù)分析》課程教學(xué)為例,從案例教學(xué)的特點、職業(yè)院校學(xué)生特色及《財務(wù)分析》課程特點幾個角度分析案例教學(xué)法的適用性,并分析了《財務(wù)分析》案例教學(xué)的具體實施步驟,最后提出應(yīng)用案例教學(xué)法在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;案例教學(xué);財務(wù)分析;應(yīng)用
案例教學(xué)法日益受到人們的關(guān)注,其地位不斷提升,與傳統(tǒng)課堂授課模式相比,案例教學(xué)模式最大的特點是沒有唯一正確的答案,任何能夠解決問題、達到目的的思路和做法都可以得到認同。
1 案例教學(xué)法適合職業(yè)院?!敦攧?wù)分析》課程教學(xué)
1.1 適應(yīng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)需求
隨著市場對人才的需求,職業(yè)院校的培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有較強的分析問題和解決問題的能力。特別是對于財務(wù)分析這種具有較強的操作性學(xué)科,理論知識只能作為基礎(chǔ),更重要的是如何將知識與具體環(huán)境相結(jié)合,分析企業(yè)所處具體環(huán)境,找出切實可行的方案。財務(wù)分析隸屬于工商管理類學(xué)科,而在企業(yè)經(jīng)營管理實踐中,各種情況都有可能向出現(xiàn),案例教學(xué)提供給學(xué)生應(yīng)對各種情況的鍛煉機會。學(xué)生可以以案例中獲取的任何信息作為出發(fā)點,按照自己對理論的認識程度和自身經(jīng)驗作出判斷,決定采取何種方式來解決問題。只要能夠證明自己的觀點是正確的,就達到了目的。創(chuàng)新性的想法不但得到允許而且得到鼓勵,培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。
1.2 適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生特點
職業(yè)院校學(xué)生多數(shù)來自普通高中或職業(yè)高中,多數(shù)是獨生子女,他們喜歡表現(xiàn)自我,有想法,有自己對問題的理解。案例是根據(jù)教學(xué)需要,根據(jù)現(xiàn)實經(jīng)濟管理情景編寫的,能將空洞抽象的理論知識還原成現(xiàn)實中的應(yīng)用。案例教學(xué)法強調(diào)學(xué)生積極性的發(fā)揮,學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué),學(xué)生解決問題的思路和最終結(jié)論構(gòu)成教學(xué)的主體,學(xué)生之間的討論和不同意見的交鋒成為學(xué)生獲取知識和引發(fā)思考的動力。因此案例教學(xué)法是適合職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)模式。
1.3 適應(yīng)《財務(wù)分析》課程的特點
財務(wù)分析課程,是與會計、財務(wù)管理相關(guān)的一門課程,理論性和實用性較強,通過本門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生知道如何以財務(wù)報表及相關(guān)資料為基本依據(jù),運用一定的分析方法和技術(shù),對企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果進行評價,為企業(yè)未來的決策、規(guī)劃和控制提供財務(wù)信息。財務(wù)分析課程的教學(xué)目標,定位于學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和理論的基礎(chǔ)上,通過具體的實踐應(yīng)用,促進創(chuàng)新能力的發(fā)展?!敦攧?wù)分析》課程的綜合性、實踐性和應(yīng)用性特點,決定了案例教學(xué)能夠滿足財務(wù)分析課程的教學(xué)目標。
2 案例教學(xué)在《財務(wù)分析》課程教學(xué)中的實施
2.1 案例的準備
選擇案例是實施案例教學(xué)的第一步。如何選擇案例需要根據(jù)授課內(nèi)容來確定。案例是為了培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力,引發(fā)討論者對理論應(yīng)用的思考,根據(jù)真實的經(jīng)濟生活情景編寫的事件。它要求學(xué)生將自己置身于決策者的地位,分析各種環(huán)境要素對決策的影響,理論與實踐相結(jié)合,將理論還原為實踐應(yīng)用。案例的選擇要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),反映真實發(fā)生的事件或情況,提供給學(xué)生可參與的場景,讓學(xué)生分析案例所描述的內(nèi)容,確定解決問題應(yīng)采取的措施和辦法。課前教師一定要精心挑選和準備案例,既要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),還要設(shè)計好思考題或討論題,一般不超過5個,便于引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)知識。
2.2 案例教學(xué)的應(yīng)用
首先,根據(jù)班級學(xué)生人數(shù),把學(xué)生分成幾個小組,每組不超過10人,選一人為組長。教師授課前約一周左右,把案例和思考題布置給每個小組,要求每個小組查找資料,安排小組討論,形成小組的意見及結(jié)論。然后,教師授課時,每個小組對教師布置的思考題派代表進行發(fā)言,介紹具體分析的步驟和方法,得到的分析結(jié)論。每個小組代表發(fā)言完畢后其他成員可以進行簡要補充。每個小組發(fā)言完畢,其他小組同學(xué)可以自由提問,由該答辯小組組長或組員回答。討論時教師應(yīng)把握討論的方向,減少無謂的爭論所消耗的教學(xué)時間,案例教學(xué)不強調(diào)唯一正確的答案,學(xué)生可以結(jié)合對案例情況的分析,充分發(fā)揮個性,只要能夠自圓其說,答案都被認為是正確的。最后,教師要對學(xué)生討論答辯情況進行歸納總結(jié)、作出點評。
3 《財務(wù)分析》課程案例教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
3.1 對案例作業(yè)的評分問題
案例教學(xué)的重點是在過程,而并非是結(jié)論,因此對案例作業(yè)的評分不能僅僅依據(jù)交上來的作業(yè)。同時,每個小組成員的課堂表現(xiàn),對問題的闡述和理解情況以及對其他小組的影響都構(gòu)成評分標準的一部分,這樣對案例作業(yè)打分難度很大。教師事先應(yīng)該設(shè)置好每一部分的分值比重,并告訴學(xué)生,盡量讓學(xué)生覺得評分公平。
3.2 教師素質(zhì)能力問題
開展案例教學(xué)對教師提出了更高的要求,在知識上,《財務(wù)分析》課程,涉及多門學(xué)科的知識,會計、審計、財務(wù)管理、金融、投資、資本市場等,這就要求教師需要具備相當?shù)闹R積累。在經(jīng)驗上,教師應(yīng)該具有實地工作的經(jīng)驗,如果教師不具備實踐經(jīng)驗,也應(yīng)該對現(xiàn)實中實務(wù)操作以及實務(wù)和理論間的差距有一定的了解。在課堂上,教師除了講授傳統(tǒng)理論知識外,還應(yīng)當具有控制課堂局面的能力,特別是在案例教學(xué)課堂討論時,教師應(yīng)當能夠判斷討論方向是否陷入歧途,在不影響學(xué)生情緒和思路的情況下,及時將討論帶回正確的方向。
3.3 學(xué)生心理效應(yīng)問題
在實施案例教學(xué)的初期,學(xué)生可能會被案例中所提供的的真實經(jīng)營場景所吸引,熱衷討論問題。等到新鮮感消退后,學(xué)生會感到茫然。在每次案例討論課上,沒有唯一標準答案,學(xué)生得不到結(jié)論性知識,學(xué)生心理會產(chǎn)生變化,對案例教學(xué)法的有效性和自身知識的增長產(chǎn)生疑問。度過該階段后,學(xué)生就會感受到自己分析問題和解決問題的能力得到了提高。如何消除案例教學(xué)法初期學(xué)生的心理問題,讓學(xué)生盡快適應(yīng)案例教學(xué)是開展案例教學(xué)面臨的一個重要問題。
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