邱旭東

摘 要：隨著時代和社會的發(fā)展進步，對技術型人才的需求增多，促進了職業(yè)技術教育的發(fā)展，職業(yè)學校是我國教育體系中的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了大量的技術型人才?，F在的職業(yè)學校存在師資力量不足，教學方式陳舊，思想觀念落后，學校規(guī)章制度不合理等問題，提高職業(yè)學校管理方法的改革，深化教學方法探究，重視學生的基礎學科教育，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，深化專業(yè)性，以此提高職業(yè)學校教學質量。

關鍵詞：職業(yè)學校；教學管理方法；解決措施

一、師資隊伍存在的問題與建議措施

1.總體數量不足。

近幾年，為了發(fā)展職業(yè)教育擴大辦學規(guī)模幾乎各學校都在大力招生，使學生人數在短期內迅速增加。然而專業(yè)教師人數卻跟不上學生人數的增長，很多學校的師生比在1：25以下，甚至有些學校小于1：35，已遠遠低于教育部對有關職業(yè)院校師生比1：20的要求。建議各學校應對上積極爭取政策，廣納賢良招聘高標準專業(yè)教師，減輕現有專業(yè)教師的工作壓力。

2.專業(yè)結構不合理。

隨著我國加工制造業(yè)的快速發(fā)展，加工制造業(yè)技能人才需求也在快速增加，很多學校紛紛開設了數控、模具等專業(yè)，但是并沒有相應的專業(yè)教師。同時社會認識上的偏見及中等職業(yè)學校教師待遇偏低，使得工科類院校的畢業(yè)生和企業(yè)工程技術人員不愿意來職業(yè)院校任教，導致造成教師難聘。因此建議中等職業(yè)學校應根據地域特點開設具有城市特色并能服務地方經濟的相關專業(yè)，這樣既便于從教人員的聘用，又可方便學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，還可以為地方培養(yǎng)出專業(yè)性強的落地人才。

3.工作負擔較重。

由于中職學校近幾年的擴招，學生多、教師少，專業(yè)教師普遍教學任務重。很多專業(yè)教師周課時達到18-20課時以上的教學任務，實習指導教師有的學校根本沒有，大都是兼職，即使有的課時量更多。同時大部分教師還兼職了班主任工作，工作負擔重、壓力大，特別是青年教師，基本上既上課又擔任班主任，感到工作壓力特別大，無暇顧及專業(yè)知識的更新和業(yè)務學習。建議學校合理安排專業(yè)教師的工作量，給年輕教師營造一個愉快的工作環(huán)境，創(chuàng)造更新專業(yè)知識的機會和進行業(yè)務學習的條件。增加專業(yè)教師教育與培訓力度，抓好專業(yè)帶頭人和骨干教師的選拔培養(yǎng)與管理，加大青年專業(yè)教師培養(yǎng)，加強雙師型教師的培養(yǎng)力度。

二、解決課堂教學管理困境的策略

1.激發(fā)學生學習動機、滿足學生心理需求。

我們知道，相當一部分中職生在學習方面都存在的一定的逃避學習甚至厭學情緒，如何激發(fā)學生的學習動機，滿足學生心理需求，成為解決課堂管理困境的重點與難點。針對這個問題，我認為學校和教師應從以下兩個方面入手。

（1）以學生為本，激發(fā)學生學習動機。學習動機的激發(fā)不是教育者主觀愿望的結果，必須在學生學習動機形成規(guī)律的基礎上，運用科學的方法和策略，激發(fā)、調動起學生的學習動機。要求學生任課教師根據職中學生的心理特點，從課堂教學的內容和教學手段上入手吸引學生主動學習、提高課堂管理效果，激發(fā)學生學習動機。

（2）幫助學生獲得成就感，滿足學生心理需求。根據大多數中職學校的現狀，不難發(fā)現教師的信任與賞識是中職學生獲得成就感的最有效手段。在教學過程中要循循善誘，逐漸開啟學生的自信心。首先對學生初犯的錯誤行為予以寬容，在對學生的話語不能確定時選擇信任他們，并能理解青春期學生心理上的問題，這是學生獲得成功體驗的基礎。另外，在課堂管理中多鼓勵和表揚學生的學習嘗試，給學生更多的成功體驗，讓他們在理解、信任與賞識中主動學習，感受知識的奧妙和學習的樂趣。

2.優(yōu)化教師教學過程、提升日常教學素養(yǎng)。

有專家說過，對待職業(yè)學校的學生，要使他們到職業(yè)學校后在學習、行為規(guī)范等方面有根本轉變，是一個長期而又系統(tǒng)工程，涉及到每一個教師，也涉及到每一個方面，而最關鍵是教師的教育理念和教師在課堂的教學方法。從這個角度思考，教師要想做好課堂管理應注意做好以下幾點。

（1）轉變教學思路、樹立積極職業(yè)教育理念。在傳統(tǒng)教學理念中，教師是在課堂教學中權威的存在，課堂教學的重點是理論知識的灌輸，但在中職學校中，學生的學情大不相同，學生對所學知識的實踐性也要比理論性更重視，這就要求教師徹底轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要根據學生和社會發(fā)展的變化，積極改進教學內容，教學手段，積極探索新的教育模式，把在應試教育中成績不好的學生，培養(yǎng)成社會需要的適用型的生產工人和技能型的人才。

（2）優(yōu)化課堂教學、打好課堂教學基本功。優(yōu)質的教學是課堂管理的第一道保障，而教師每一節(jié)課前都對教學大綱和教材的準備，對教案設計則是優(yōu)質的教學的保障。

（3）加強職中學生的就業(yè)教育。學習沒有目標，就如同失去了方向的航船。同樣，沒有明確的就業(yè)觀念就不會有明確的學習定位，學生也不可能認真的學習，因此應當重視提前開展中職學生的就業(yè)教育，使學生產生就業(yè)意識與愿望，制定自己的學習計劃，樹立學習才能有技術、有技術才能有工作崗位的信念。只有這樣才能讓中職學校的學生真正意識的學習的意義所在，才能從根本上解決課堂教學問題重重的難題，那些因文化基礎較差不能進高中學習的學生，恰好是社會急需的高素質技術工人。

參考文獻：

[1]楊穎，新時期我國職業(yè)技術教育發(fā)展的思考[J]科教導刊，2011年21期.

[2]張慧，職業(yè)學校管理存在的問題及對策[J]現代企業(yè)教育，2013年2期.endprint