淺談小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

吳軍香

摘要：信息時(shí)代的到來(lái)給人類社會(huì)的進(jìn)步帶來(lái)了難以估量的推動(dòng)力，同時(shí)對(duì)社會(huì)成員的信息素養(yǎng)也提出了越來(lái)越高的要求。信息素養(yǎng)作為人的終身素質(zhì)，它的培養(yǎng)是一個(gè)巨大的工程，要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們要從中華民族偉大復(fù)興的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)在小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、算等能力一樣培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；信息；素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

信息時(shí)代的到來(lái)給人類社會(huì)的進(jìn)步帶來(lái)了難以估量的推動(dòng)力，同時(shí)對(duì)社會(huì)成員的信息素養(yǎng)也提出了越來(lái)越高的要求。信息素養(yǎng)作為人的終身素質(zhì)，它的培養(yǎng)是一個(gè)巨大的工程，要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們要從中華民族偉大復(fù)興的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)在小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、算等能力一樣培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、通過(guò)《小學(xué)信息技術(shù)》課程教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。大綱明確提出應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，這要求我們從事信息技術(shù)的教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極地研究、探索；大膽地展示、交流，在解決實(shí)際問(wèn)題或完成具體任務(wù)的過(guò)程中獨(dú)立探索、積極進(jìn)取、發(fā)揮合作精神，發(fā)展自我提高自身的信息素養(yǎng)[1]。

1、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)一項(xiàng)重大任務(wù)或問(wèn)題以支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，設(shè)計(jì)真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題環(huán)境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者探索。提供機(jī)會(huì)并支撐學(xué)生同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思與調(diào)控。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力[2]。

2、組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作意思的增強(qiáng)和合作能力的提高。英國(guó)大文豪肖伯納作過(guò)一個(gè)著名的比喻。他說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。”這個(gè)比喻生動(dòng)地揭示了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和價(jià)值。而且學(xué)生之間存在差異，因而要采用合作學(xué)習(xí)的方式，充分考慮小組各成員的分工需要，讓任務(wù)的完成必須依賴于小組內(nèi)全部成員的努力，這樣才能充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，讓他們體驗(yàn)到合作帶來(lái)的效率，并促進(jìn)小組成員間情感的交流，從而促進(jìn)合作意識(shí)的增強(qiáng)和合作能力的提高。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自我展示，體驗(yàn)在實(shí)踐過(guò)程中的成就感。教師相信每一位學(xué)生都是有能力的人，挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，并給予充分的肯定和欣賞，樹(shù)立學(xué)生的自尊和自信，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)成就感。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師。在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。如進(jìn)行對(duì)設(shè)計(jì)得好，講得精彩的，還自發(fā)地報(bào)以熱烈的掌聲。

（2）在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，我鼓勵(lì)大家展示自己的作品，讓學(xué)生在展示作品時(shí)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖，創(chuàng)作思路，讓大家了解作品的產(chǎn)生過(guò)程。由于學(xué)生們的積極評(píng)價(jià)給作者帶來(lái)愉快的感受，也增強(qiáng)了他們的自信[3]。

二、學(xué)校完善教學(xué)電教設(shè)備和開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)

對(duì)不同區(qū)域?qū)W校的訪問(wèn)調(diào)查顯示：在一些條件優(yōu)越的學(xué)校，信息技術(shù)設(shè)施比較完善，孩子們能每人一臺(tái)電腦，學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣很高，并取得了很多成績(jī)，每個(gè)班級(jí)也能配備專供教學(xué)使用的計(jì)算機(jī)和投影設(shè)備，學(xué)生真正在信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)；而一些偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)條件不是很好的學(xué)校，設(shè)備不是很充足，幾個(gè)人同時(shí)用一臺(tái)電腦，不能得到充分的練習(xí)，信息素養(yǎng)培養(yǎng)情況很不理想。

課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，為了給學(xué)生更多的提高自身信息素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極開(kāi)展豐富多彩的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生參加網(wǎng)站制作評(píng)比、繪畫比賽等活動(dòng)，并進(jìn)行指導(dǎo)。提高學(xué)生的信息工具使用能力。同時(shí)結(jié)合教材，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)收集整理資料，課上分享信息，共同學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生用信息技術(shù)去解決一些學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)把信息交流、信息搜集與處理整合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生的信息素養(yǎng)

學(xué)校、家庭和社會(huì)是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可分割的有機(jī)組合體，提高小學(xué)生信息素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。在調(diào)查訪談中我們了解到，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子合理使用電腦還是表示支持的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦也表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但由于種種客觀原因，如課業(yè)負(fù)擔(dān)重，特長(zhǎng)學(xué)習(xí)占用時(shí)間過(guò)多，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，學(xué)校條件的限制等等，使得學(xué)生上機(jī)時(shí)間較短，訓(xùn)練次數(shù)過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生信息素養(yǎng)情況并不理想[4]。

為此，我們應(yīng)根據(jù)本校具體情況構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，著力創(chuàng)造條件以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、利用信息、創(chuàng)新信息的能力。

總之，為了全面培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流、實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)成功。學(xué)校對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要足夠的重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)活動(dòng)正確的引導(dǎo)，剔除家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)這樣或那樣的顧慮，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）[J].中國(guó)教育信息化，2001（2）：5-7.

[2] 錢曉菁， 馬玉娟. 試論“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”[J]. 中國(guó)電化教育， 2002（9）：35-36.

[3] 約翰遜·DW. 合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧[M].機(jī)械工業(yè)出版社， 2001.

[4] 史曉宇. 試論信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J]. 電化教育研究， 2003（1）：21-23.endprint