陳換玲

摘 要：隨著時代不斷發(fā)展，全球化趨勢越來越強，英語作為全球通用語言在教學(xué)中的地位也越來越高。初中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)承上啟下的重要階段，這時期學(xué)生會接觸到更多的詞匯、更復(fù)雜的語法、內(nèi)涵更豐富的英語讀寫內(nèi)容，閱讀作為組成初中英語教學(xué)的重要一部分，提高閱讀質(zhì)量能夠促進(jìn)學(xué)生英語水平上升，同時幫助學(xué)生更好地熟悉語法、運用語法。本文以初中英語閱讀教學(xué)為出發(fā)點，詳細(xì)探究了當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題與對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；反思

聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)的四大基本板塊之一，在教學(xué)中教師是初中英語課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生接受英語語法、單詞等基層知識有著一定的能力，但普遍在閱讀理解、寫作等綜合英語素養(yǎng)方面還存在一定的問題，這些問題的原因是多方面的，需要教師結(jié)合自身教學(xué)班級情況進(jìn)行有效的教學(xué)反思，構(gòu)建學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，從而實現(xiàn)他們參與英語教學(xué)的有效性提升。

一、教學(xué)反思

（一）教學(xué)理念不足

學(xué)生是英語教學(xué)的主體，他們在學(xué)習(xí)的過程中，需要進(jìn)一步突出其主體地位，教學(xué)方法和手段的應(yīng)用需要突出他們在教學(xué)中的地位。然而在實際的英語教學(xué)中，一些教師進(jìn)行滿堂灌，從上課開始到下課結(jié)束，一直講，學(xué)生就是被動地聽，學(xué)生是否參與到教學(xué)之中，學(xué)生有沒有開小差等，教師都沒有顧及到，學(xué)生的主體地位被削弱，他們主動閱讀的意識被剝奪，只是機械地接受教師的知識。這樣的英語閱讀效果不佳，難以有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）教學(xué)設(shè)計不足

學(xué)生接受英語閱讀訓(xùn)練的前提是課堂教學(xué)設(shè)計的新穎[1]。然而初中英語是中考的重要組成部分，教師需要確保學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀能力，這樣就被動地選擇一些題海戰(zhàn)術(shù)等手段，強化學(xué)生對英語閱讀題目的掌握。教師對實現(xiàn)英語閱讀課堂新穎性的思考不足，精力不足。因此，一些學(xué)生都被動地參與英語閱讀訓(xùn)練之中，對英語閱讀訓(xùn)練的態(tài)度不是很積極。

（三）閱讀能力拓展培養(yǎng)不足

英語閱讀能力的提升是建立在單詞、語法知識的充分掌握的基礎(chǔ)上。只要細(xì)心尋找這樣的方法，找到知識點學(xué)習(xí)的竅門，學(xué)生接受語法、單詞等基本知識的難度將大大降低。然后，一些教師對英語知識的拓展思考不足，他們沒有找到英語學(xué)習(xí)過程的具體方式方法，在教學(xué)過程中，只是一板一眼地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有更多有效的方法和手段，學(xué)生參與教學(xué)的主動性不足，積極性不高。

二、教學(xué)策略

（一）堅持生本原則開展互動性閱讀教學(xué)

所謂生本原則，就本著為了學(xué)生發(fā)展的前提。為了確?；有蚤喿x教學(xué)的成效性，就必須致力于生本原則的堅持?；有蚤喿x教學(xué)中，可以是師生互動，也可以是生生互動，鑒于師生互動較為成熟，以下筆者就以合作探究下的互動性閱讀教學(xué)為例進(jìn)行探究。由于牛津版的初中英語教材不管是在結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容方面均不得進(jìn)行照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，而是要求教師充分結(jié)合學(xué)生實際，提示和引導(dǎo)合作探究性的互動閱讀教學(xué)中來。以牛津版7B第一單元教學(xué)為例，筆者首先要求學(xué)生講出自認(rèn)為最為理想的居住環(huán)境，再對文本進(jìn)行閱讀，在掌握基本詞義、詞音和語法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，最后由每個小組選派代表，用以小組的形式進(jìn)行閱讀對話，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語和語言組織能力，還能拓展學(xué)生的閱讀量。而在這一過程中，始終以學(xué)生為主體，教師必須做好引導(dǎo)工作，這樣通過生生互動，有助于互動課堂的生成和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）以學(xué)生為主的閱讀教學(xué)方法改進(jìn)

學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的主體地位需要有效拓展。現(xiàn)代化的教學(xué)方法應(yīng)用將大大提升學(xué)生的主體地位。具體來說，背景引導(dǎo)法，就是運用一些與教材文章、話題有關(guān)的文化背景設(shè)計，引導(dǎo)教學(xué)的開始。教師運用這種教學(xué)方法，將大大提升學(xué)生參與英語閱讀教學(xué)的主動性。他們將更加有興趣參與到教學(xué)之中。

（三）拓寬課外閱讀量

課外閱讀可幫助學(xué)生擴大詞匯量，鞏固語言知識。閱讀是一種技能，雖然可通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正掌握技能，最終要通過大量的課外閱讀來完成。在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解題型上，教師可采用Choice與回答問題相結(jié)合的辦法，當(dāng)學(xué)生做出選擇后，多問一句：“Why？Please give us the reasons.”以訓(xùn)練學(xué)生對于上下文的理解，形成篇章概念，而不只是將閱讀重點放在詞匯和單句上，這可減低學(xué)生猜測答案的幾率，提高準(zhǔn)確率。從低段年級開始進(jìn)行限時訓(xùn)練，配以閱讀法指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生感悟到閱讀的快樂時，閱讀教學(xué)的有效性就會真正體現(xiàn)出來。

結(jié)語：閱讀是初中英語教學(xué)的重難點，高質(zhì)量的閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)科綜合素養(yǎng)。本人根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合多位優(yōu)秀教師教研成果，從三方面深入探討了當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的不足與相應(yīng)教學(xué)優(yōu)化策略。教師在教學(xué)實踐中要積極探索，不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙輝.淺析初中英語閱讀教學(xué)的反思及探新[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（38）.

[2]夏慧琴.初中英語閱讀教學(xué)的反思與探新[J].中學(xué)生英語旬刊，2014（5）：77-77.endprint