龍調(diào)茹

摘 要：在新課程理念下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本論文以“問(wèn)題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；總結(jié)技巧；教學(xué)素養(yǎng)；閱讀習(xí)慣

一、及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)閱讀技巧

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教學(xué)中，只要我們處處留心觀察，便可從教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教材及每年的期末檢測(cè)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，所使用的閱讀材料一般都是與我們的日常生活密切相關(guān)的。特別是當(dāng)今種類(lèi)繁多的英語(yǔ)報(bào)紙、雜志以及眾多的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源，為英語(yǔ)閱讀材料的豐富多彩提供了廣闊的空間。正因?yàn)槿绱?，一些學(xué)生在閱讀中更加了解了中西方文化，他們的跨國(guó)文化意識(shí)也得到了培養(yǎng)。但是事實(shí)上往往大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得閱讀理解很難很難，因而產(chǎn)生恐懼心理。其實(shí)，多數(shù)學(xué)生是由于詞匯量少，閱讀量不夠，或閱讀材料不夠生動(dòng)而失去閱讀的興趣，有的學(xué)生則因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，閱讀方法不正確，學(xué)生之間有時(shí)缺乏閱讀交流，同時(shí)在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的閱讀技巧也缺乏必要的指導(dǎo)等。所有這些都是造成學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)上的障礙。因此教師有必要在在自己的教學(xué)中經(jīng)常查找資料，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生一些閱讀理解的方法。而且，在教學(xué)中有必要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)分析英語(yǔ)閱讀的各種題型。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中或在平時(shí)閱讀輔導(dǎo)中，一定要有意識(shí)的培養(yǎng)他們對(duì)各種題型的解答技巧的總結(jié)。

二、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)

教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學(xué)計(jì)劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中對(duì)“問(wèn)題情景教學(xué)法”進(jìn)行了嘗試，形成了以下的認(rèn)識(shí)：

1.“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。

根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn)，這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀（或聽(tīng)力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問(wèn)題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性和閱讀興趣。

2.“整體理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。

隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理，老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問(wèn)題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，加深對(duì)文章整體的把握，獲取中心意思。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思，加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力。

3.“趣味思考性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。

在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。

從學(xué)生閱讀的角度講，通過(guò)三類(lèi)問(wèn)題的提出和解決（接著可以進(jìn)行朗讀和表演訓(xùn)練），課堂很活躍，有生氣，學(xué)生能積極地配合教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。

三、加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀習(xí)慣的好壞直接決定了閱讀的速度。在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出一些具體要求。

（1）閱讀時(shí)要默讀。默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)，其速度要比出聲閱讀快得多。有的學(xué)生在閱讀時(shí)愛(ài)發(fā)出聲音，有的學(xué)生用筆和直尺之類(lèi)的東西指點(diǎn)著助讀，有的喜歡回讀，這些都是影響閱讀速度的。

（2）閱讀時(shí)不要查找工具書(shū)。閱讀中難免碰上生詞，有的同學(xué)一見(jiàn)到生詞就頭疼。教師必須告訴學(xué)生，碰到生詞不要慌，不要養(yǎng)成馬上查找字典或詞典的習(xí)慣。要教學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞的含義。因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘?，而是可以通過(guò)一定線(xiàn)索或根據(jù)構(gòu)詞法，如：同意詞、反義詞、同位關(guān)系、因果關(guān)系或定語(yǔ)從句等上下、文暗示猜測(cè)出詞義。生疏單詞更無(wú)須計(jì)較，要盡可能的向前搜尋，保持思維的流暢性、連續(xù)性，以便迅速找到有關(guān)信息。

（3）按意群閱讀。在閱讀時(shí)，如果按意群將句子中的詞自然分開(kāi)來(lái)，一組一組的掃描，用目光捕捉詞組的信息，則能使閱讀速度成倍的提高，理解也更加有效。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師有必要教會(huì)學(xué)生理解簡(jiǎn)單句句式，同時(shí)對(duì)一些復(fù)合句也要教會(huì)他們慢慢學(xué)會(huì)分析。這樣按意群閱讀，不僅會(huì)使閱讀速度大大提高，而且對(duì)文章的理解也會(huì)更加有利。

學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，一定切忌操之則過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵，適量的課外補(bǔ)充是必需。所以，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練實(shí)踐，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。我們深信只要我們堅(jiān)持付出，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀就一定會(huì)得到提高！

參考文獻(xiàn)：

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