李欣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，語(yǔ)法基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生學(xué)起來(lái)較為困難。另外，英語(yǔ)語(yǔ)法具有抽象性，知識(shí)講解過(guò)程抽象而枯燥，所以對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。

在聽(tīng)完我校樊老師的初中英語(yǔ)語(yǔ)法公開(kāi)課之后，我最大的感受就是這是一堂導(dǎo)入新穎、教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)生真實(shí)生活情境、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)法課。這節(jié)語(yǔ)法課教學(xué)內(nèi)容是形容詞good、bad和far的原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)。

首先，這節(jié)語(yǔ)法課的導(dǎo)入非常清新自然，讓人耳目一新。樊老師精心設(shè)計(jì)了基于學(xué)生真實(shí)情況的情境。公開(kāi)課的當(dāng)天晚上將開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生們通常會(huì)把開(kāi)家長(zhǎng)看作是一個(gè)壞的“bad”消息，如果考試成績(jī)不理想就是更加糟糕的“worse”消息，還有一些學(xué)生成績(jī)不及格，那就是最糟糕的“worst”消息了。另外，學(xué)生知道學(xué)校會(huì)在這個(gè)月安排秋游，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)好的“good”消息，如果秋游安排在本周是更好的“better”消息，如果秋游就安排在明天就是最好的“best”消息了。

在導(dǎo)入部分，樊老師設(shè)計(jì)了好消息“Goodnews”和壞消息“Bad news”的部分。這個(gè)部分利用真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己比較并歸納他們所掌握的形容詞比較級(jí)。在好消息部分一共有三句話，分別用笑臉的多少來(lái)表達(dá)形容詞good的原級(jí)、比較級(jí)better和最高級(jí)best。

在壞消息部分也有三句話，分別用悲傷的臉來(lái)表達(dá)形容詞bad的原級(jí)、比較級(jí)worse和最高級(jí)worst，使學(xué)生自然地理解了單詞代表的含義。

其次，本節(jié)課的另外一個(gè)亮點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容自然連貫，有明確的目的性和可操作性。樊老師通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生息息相關(guān)的真實(shí)情境，將本節(jié)課的內(nèi)容用一條自然連貫的線索巧妙地連起來(lái)。具體設(shè)計(jì)的操作線索是：利用家長(zhǎng)會(huì)和秋游導(dǎo)入“好消息”和“壞消息”，接下來(lái)討論秋游兩個(gè)地點(diǎn)離學(xué)校的距離來(lái)學(xué)習(xí)far的比較級(jí)和最高級(jí)，最后比較兩個(gè)地點(diǎn)的有趣程度來(lái)討論最終選擇秋游目的地的原因。

在導(dǎo)入完“好消息”和“壞消息”之后，接下來(lái)要講解形容詞far的比較級(jí)和最高級(jí)。這里樊老師利用秋游的活動(dòng)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)秋游備選地點(diǎn)“野生動(dòng)物園”和“歡樂(lè)谷”。首先，老師提問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)地點(diǎn)與萬(wàn)科城實(shí)驗(yàn)學(xué)校距離的遠(yuǎn)近，來(lái)講授“far”的比較“farther”和“farthest”。直到本節(jié)課的后半部分，樊老師始終圍繞與學(xué)生息息相關(guān)的秋游和真實(shí)情境來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)和英語(yǔ)對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生討論思考“Where would you like to go， and why？”樊老師引導(dǎo)學(xué)生討論并描述了兩個(gè)秋游地點(diǎn)野生動(dòng)物園和歡樂(lè)谷的有趣程度，分析了擁擠程度和門(mén)票價(jià)格等原因，最終來(lái)啟發(fā)學(xué)生選擇秋游的目的地。

在這種既輕松有趣又與生活息息相關(guān)的氣氛中，同學(xué)們毫無(wú)顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己的觀點(diǎn)。當(dāng)老師最終引導(dǎo)學(xué)生討論秋游目的地和原因后，學(xué)生很自然地運(yùn)用英語(yǔ)總結(jié)出秋游的最終選擇，既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，又成功地使用英語(yǔ)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，起到一箭雙雕的作用，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了高潮。這節(jié)課實(shí)質(zhì)上是在英語(yǔ)課上踐行“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的原則。

本節(jié)語(yǔ)法課設(shè)計(jì)清晰連貫，貼近學(xué)生生活，教師為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們既感到輕松有趣，又能體會(huì)到用英語(yǔ)解決生活實(shí)際問(wèn)題的成就感。通過(guò)一系列真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維和用英語(yǔ)做事情的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，增加了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。本節(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂首先重視了學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。同時(shí)，體現(xiàn)了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的原則，培養(yǎng)了學(xué)生使用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)語(yǔ)法課符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，非常成功地超越了一般語(yǔ)法課的框架，真正實(shí)現(xiàn)了“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的原則。從教學(xué)步驟上看，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進(jìn)，一氣呵成。從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，設(shè)置了比較、討論和小組活動(dòng)等環(huán)節(jié)新穎獨(dú)到，不僅生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的主動(dòng)性、積極性，而且適時(shí)的進(jìn)行了語(yǔ)法總結(jié)和操練，鞏固了所學(xué)知識(shí)。本節(jié)課在樊老師的引導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)下，語(yǔ)法課從真實(shí)的生活情境中開(kāi)始，在討論并解決真實(shí)問(wèn)題中結(jié)束，讓學(xué)生輕松愉快地掌握了知識(shí)。

我認(rèn)為，隨著英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的普及和推廣，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)發(fā)生了很大的改變。在語(yǔ)法課堂上，不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)單純的語(yǔ)法教學(xué)，教學(xué)不再是機(jī)械性的語(yǔ)法講解和枯燥乏味的語(yǔ)法練習(xí)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。而樊老師這節(jié)語(yǔ)法課做了非常好的示范，使我們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。endprint