以新課標為引領(lǐng)促新教材之拓展

陳魯

摘 要：歷史與社會新課標、新教材的推廣，給教學(xué)活動帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：在新課標引領(lǐng)下的歷史與社會教學(xué)，需要對新教材進行有效的拓展和延伸，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、綜合分析能力，才能更好地適應(yīng)開放性綜合型越來越強的中考。

關(guān)鍵詞：課程標準；教材拓展；隋

課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和命題的依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的組織必須依據(jù)課程標準的要求。這就意味著教師要以課標要求為中心，進行“依標施教”。所以，對教材的再處理和教學(xué)內(nèi)容的再編排就成為教師的一項重要能力。

八年級上冊第四單元第二課《隋唐：開放革新的時代》中第一框《隋的興亡》是新教材中全新的一課，原來老教材中關(guān)于隋朝的描述，僅僅在《帝國新政》一課中寥寥幾句話帶過。如此簡明扼要的描述，對于一個再次實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)的王朝來說未免有失公允，同時也不利于學(xué)生對于歷史進程線索性的了解。所以結(jié)合新課標的調(diào)整，新教材中凸顯了隋朝該有的歷史地位。

《隋的興亡》一課，對應(yīng)四條新課標要求，課標涉及的內(nèi)容多，要求較高。新教材雖在老教材的基礎(chǔ)上有了很多的補充，并且把大運河也放到了本課學(xué)習(xí)，但是以課標要求看，教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容還是有限的。這就要求教師在教學(xué)中需要以課標為中心，對教材進行有效地整合、拓展、延伸。所謂教材拓展就是指在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上，把與教材相關(guān)的、有效的材料引入課堂，使現(xiàn)有的教材與課外知識相互補充，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充實、多元的方法。在《義務(wù)教育歷史與社會課程標準》中提到“教學(xué)中不僅要充分發(fā)揮教科書的作用，還要充分挖掘課程資源的功能，優(yōu)化教學(xué)效果”。結(jié)合《隋的興亡》一課，筆者對教材拓展進行了如下探索。

一、解讀課標，分析教材，尋找拓展點

首先針對課標要求和教材內(nèi)容，筆者進行了表格對比分析。對應(yīng)課標，可以發(fā)現(xiàn)教材的缺漏點，而這些缺漏點，正是本課可以補充拓展延伸的地方。

通過表格對比分析，可以比較清晰地看到，根據(jù)本課所體現(xiàn)的四條課標要求，教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容其實是不夠豐滿的。所以經(jīng)過課標和教材的解讀，筆者設(shè)計了四個方面的知識拓展點，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、讀懂課標，立足教材，拓展知識點

在進行教學(xué)設(shè)計時，教材中能體現(xiàn)課標要求的內(nèi)容筆者都充分用足，因為教材是最重要的教學(xué)資料，它的內(nèi)容是非常具有典型性的。而對于教材的缺漏點則做適當?shù)耐卣寡由?。如根?jù)課標1要求，本課涉及的隋文帝和隋煬帝功過的介紹已經(jīng)非常翔實了，所以結(jié)合課本的文字、閱讀卡等運用，學(xué)生可以完全掌握。筆者通過課標2、3、4的分析和解讀，決定本課做適當拓展的原因如下：

1.根據(jù)課標2要求，結(jié)合歷史版圖的變化，認識中國歷史發(fā)展的統(tǒng)一大勢。這里強調(diào)“變化”一詞，但是教材中只是呈現(xiàn)了隋朝的疆域圖。所以筆者添加了一張南北朝分裂時期的歷史地圖，通過對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更清晰地了解隋朝完成新的統(tǒng)一的偉大歷史作用。

2.根據(jù)課標3要求，理解掌握大運河的相關(guān)概況以及其對社會發(fā)展的影響，這無疑是本課的重點。學(xué)習(xí)這一知識點時，我們就會涉及今年申遺成功的中國大運河和大運河漕運的功能。古今知識一結(jié)合，必然要做分析解釋，這樣既有利于學(xué)生更好地認識過去和現(xiàn)在，更能通過古今對比，了解它的歷史作用。

3.根據(jù)課標4要求，我拋開以往教材中秦始皇和隋煬帝的比較，把課標1和4結(jié)合起來，組織了學(xué)生的合作探究活動，設(shè)計的探究問題是“比較秦與隋的相同點”。這樣的設(shè)計既是歷史人物的比較，又拓展到時代的比較，這樣的設(shè)計能充分鍛煉學(xué)生歷史辯證思維能力。

三、運用課標，整合教材，進行教學(xué)實踐

在課標指引下，對教材進行有效整合后，系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計就呈現(xiàn)出來了，接著就是進行“依標施教”。

（一）運用質(zhì)疑式“情境法”導(dǎo)入

好奇是學(xué)習(xí)的原動力，所以首先得讓學(xué)生對隋朝歷史感興趣。筆者導(dǎo)入引用了《蒙曼說隋》中爭議頗多的觀點。蒙曼在百家講壇和歷史著作中都提到，她結(jié)合中西方的歷史觀點得出：在中國，對世界歷史影響最大的兩個皇帝，第一是秦始皇，第二就是隋文帝；并且說隋煬帝是雄才大略實干家，與明君李世民只有一線之隔。這樣的歷史觀點，與學(xué)生的傳統(tǒng)認識來了一次顛覆，會激發(fā)學(xué)生強烈的探索歷史真相的渴望。

（二）教學(xué)過程立足教材，適當拓展

在教學(xué)過程中，按照教學(xué)設(shè)計，把本課分為兩大版塊：隋“興”和隋“亡”。

1.第一版塊：隋“興”

（1）隋朝的統(tǒng)一：充分運用教材把隋朝建立過程、結(jié)果等知識點，通過學(xué)生閱讀，簡單概括，這個要求對學(xué)生而言難度不大。然后呈現(xiàn)問題：兩張地圖疆域有什么變化？通過南北朝分裂時期地圖與隋朝地圖的比較，既簡單又形象地讓學(xué)生感受到“變化”——分裂走向統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上進一步拓展問題：統(tǒng)一的實現(xiàn)有哪些歷史條件呢？這一題充分體現(xiàn)了課標要求，學(xué)生在思考的過程中能逐步歸納、總結(jié)出中國歷史發(fā)展的統(tǒng)一大勢。教師做總結(jié)時應(yīng)適當提升拓展的是隋朝實現(xiàn)的統(tǒng)一，使多民族的概念更加豐富，此時的中華民族有了公共的文化認同，隋朝統(tǒng)一多民族的概念要比前朝豐富得多。這是本課教材中所完全忽略的，需要給學(xué)生強調(diào)。

（2）隋的繁榮：第一部分是隋文帝“開皇之治”。充分利用教材的閱讀卡“勵精圖治的隋文帝”，不再過多拓展。第二部分是隋朝大運河。此部分的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)的方式進行，問題設(shè)計主要包括大運河的開鑿目的、概況、作用等。這些問題設(shè)計層層提升，都可以通過觀察、閱讀教材逐步解決。這部分的知識拓展點筆者放在兩個知識點上：一個是在評價大運河的材料運用中添加了一則“‘天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠——《宋史》”。據(jù)筆者查閱資料所得，大運河在中國歷代王朝最重要的作用就是“漕運”，而這也是今天中國大運河能夠申遺成功的一個重要方面。所以在教學(xué)中，筆者把“漕運”作為我國歷史上一項重要的經(jīng)濟制度，作了簡單的解釋，并結(jié)合漕運引出了今天已經(jīng)成為世界遺產(chǎn)的中國大運河，分析了隋朝大運河和中國大運河的區(qū)別，筆者這樣設(shè)計的目的充分體現(xiàn)了課標要求。課標中提到歷史與社會的課程特征是歷史與現(xiàn)實社會的結(jié)合，我們學(xué)習(xí)古代的歷史知識，是為了更好地認識歷史的進程，認識社會的現(xiàn)實。所以此處進行古今結(jié)合教學(xué)，有助于學(xué)生進一步認識現(xiàn)實社會。

2.第二版塊：隋“亡”

教材中涉及隋亡的原因，不再補充。此部分筆者設(shè)計了一個探究性問題作為知識拓展：隋與秦王朝相似點的比較。筆者認為無論多偉大的歷史人物的作用都必須放到歷史的大背景下觀察，所以本版塊設(shè)計的目的，就把歷史的視野進一步擴大。按照課標要求把重要歷史人物在歷史過程的作用放在了王朝的背景下進行解讀和評價。

四、結(jié)合實踐，習(xí)得感悟

結(jié)合本課的教學(xué)實踐，筆者獲得幾點感悟：

（一）教學(xué)實踐要研讀課標

今天的教學(xué)實踐中，我們許多時候在教學(xué)內(nèi)容的組織上會出現(xiàn)混亂，出現(xiàn)難度過大或過簡、偏離教學(xué)主題等問題，分析其原因主要是沒能做到“依標施教”。所以更多的時候，我們應(yīng)該研讀課程標準，依標施教，找準方向。

（二）教學(xué)實踐要立足教材

現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)壓力大，歷史與社會學(xué)科不可能占據(jù)他們很多的時間，這種情況下他們不可能有很多的富余時間去搜集各種資料，所以基本上教材在很大程度上就成為學(xué)生唯一的資料來源。我們教材的文字、圖片等都是經(jīng)過專家學(xué)者反復(fù)斟酌的，所以我們完全應(yīng)該把最好的教學(xué)資源充分利用起來。

（三）教學(xué)實踐要適當拓展。教材由于篇幅的關(guān)系，容量畢竟是有限的。所以在日常教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該適當?shù)赝卣购脱由欤行У卣?。但是調(diào)整的過程不是盲目的，必須要有指引不偏離，這個指南針就是我們的課程標準。

新課標下的教學(xué)活動對我們教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，就讓我們在新課標的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)新理念，用好新教材，拓展新知識，努力創(chuàng)建活力高效的課堂。

參考文獻：

[1]陳新民.中學(xué)歷史與社會課程與教學(xué)論[M].現(xiàn)代教育出版社，2007.

[2]蒙曼.蒙曼說隋[M].江西人民出版社，2011.endprint