鄭俊

摘要：作文教學(xué)一直以來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，是很多語(yǔ)文教師不愿觸及的“禁區(qū)”，許多教師在寫(xiě)作教學(xué)方面困難重重，但由于它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，教師們無(wú)法小看寫(xiě)作教學(xué)為整體教學(xué)帶來(lái)的效益。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，寫(xiě)作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)

一、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的，基本的想它、愛(ài)它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。1心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單?！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，想寫(xiě)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”，而臨到“寫(xiě)” 時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類(lèi)。2不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫(xiě)作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思，在抒寫(xiě)表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。3緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，如果把寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫(xiě)作的無(wú)窮的動(dòng)力。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停。”學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

二、倡導(dǎo)學(xué)生在課外廣泛閱讀，以此提升其寫(xiě)作能力

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！闭Z(yǔ)文課外閱讀是學(xué)生拓展視野，積累作文素材的最佳途徑，同時(shí)也是學(xué)生提高寫(xiě)作水平的重要方法。當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教材中所選擇的文章與小學(xué)生的年齡階段和心理狀態(tài)的貼合度較高，比較適合小學(xué)階段的學(xué)生閱讀。所以在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美和語(yǔ)文的魅力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生將這些素材內(nèi)化為自己的知識(shí)并在寫(xiě)作中加以應(yīng)用。另外，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，在學(xué)生閱讀了一篇文章之后，可以提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，

說(shuō)出自己的想法，比如對(duì)文章中優(yōu)美的段落的理解等。這樣不但可以對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)能真正提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、走進(jìn)生活，觀察實(shí)踐

過(guò) 去，一上作文課，有的學(xué)生就發(fā)愁沒(méi)的可寫(xiě)，這是學(xué)生不善于觀察周?chē)氖挛?，沒(méi)有積累寫(xiě)作素材造成的。生活是創(chuàng)作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，留心觀 察，親身實(shí)踐，才能為寫(xiě)作積累豐富的素材，寫(xiě)出的文章才有真情實(shí)感。如引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界的風(fēng)霜雨雪，生活中的偶發(fā)事件，重大節(jié)日的慶?；顒?dòng)，生活環(huán)境的 改善等；讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作、家務(wù)勞動(dòng)等；讓學(xué)生深入實(shí)際調(diào)查，如環(huán)保調(diào)查，節(jié)日禮品的調(diào)查，零花錢(qián)的使用調(diào)查，餐桌食品的調(diào)查等，這些都是學(xué) 生絕好的寫(xiě)作素材。教師的引導(dǎo)使學(xué)生豁然開(kāi)朗，深深感到是生活賦予他們創(chuàng)作的激情和靈感，生活是永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的詩(shī)，作不完的畫(huà)。這時(shí)學(xué)生的作品便會(huì)豐富多 采，各具特色。例如，我讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)保調(diào)查，全班學(xué)生選材達(dá)幾十種之多，如亂砍亂伐、水資源浪費(fèi)、大氣污染、亂貼小廣告、生活垃圾、動(dòng)物保護(hù)等，而且寫(xiě)得 內(nèi)容詳實(shí)，既分析了現(xiàn)狀，又提出了很好的建議。這就是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察實(shí)踐的結(jié)果。

四、重視作文的修改講評(píng)

1學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫(xiě)一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來(lái)的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。2、要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。3、教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。

總之，作文教學(xué)在很多老師心中既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，要想加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生獨(dú)有的心理，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓其獨(dú)立自主的構(gòu)思，方能激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，進(jìn)而提升其寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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