淺談如何開展幼兒識(shí)字教學(xué)

馬全珍

摘要：對幼兒教育來說，識(shí)字教學(xué)是最基本和極其重要的。如何把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒；識(shí)字教學(xué)

一、幼兒識(shí)字所具有的重要意義

識(shí)字教育是孩子基礎(chǔ)教育中重要的環(huán)節(jié)之一，因?yàn)樽R(shí)字是一個(gè)人文化素養(yǎng)形成的第一步，也是孩子形成閱讀能力的基礎(chǔ)。幼兒通過識(shí)字過程的鍛煉，可以進(jìn)一步提升其智能和豐富幼兒對世界的認(rèn)知。無數(shù)實(shí)踐證明：激發(fā)幼兒識(shí)字的興趣，教給幼兒識(shí)字的方法，培養(yǎng)幼兒識(shí)字的習(xí)慣都是提高幼兒識(shí)字能力的關(guān)鍵。

1.識(shí)字有利于促進(jìn)學(xué)前期智力的發(fā)展幼兒識(shí)字根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個(gè)個(gè)的漢字，當(dāng)成一個(gè)一個(gè)完整的由若干線條組成“圖形”來識(shí)記的。幼兒還處在右腦思維階段，圖像記憶更符合他們的生理特征，也更易被孩子接受。以正確的方法加以引導(dǎo)，通過識(shí)字為他們的學(xué)前教育及其后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)才是真正為幼兒做長遠(yuǎn)考慮。

2.識(shí)字為學(xué)前期閱讀奠定良好的基礎(chǔ)幼兒識(shí)字閱讀，可以培養(yǎng)良好習(xí)慣、性格和自學(xué)思考能力。而從小培養(yǎng)孩子讀書思考、提出問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力，才是最重要的。幼兒識(shí)字閱讀的重要性，借用大教育家蘇霍姆林斯基的話：積多年之經(jīng)驗(yàn)，我確信兒童的智慧取決于閱讀。

3.識(shí)字有利于更好地完成幼小銜接現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園提倡幼兒學(xué)英語，但是反對識(shí)漢字。而許多小學(xué)并沒有為那些沒有識(shí)字基礎(chǔ)的學(xué)齡前幼兒預(yù)留太多的銜接時(shí)間。獨(dú)自閱讀作業(yè)和面對考試，確實(shí)有些難度。有無識(shí)字的差異性很快體現(xiàn)出來，這個(gè)時(shí)期的孩子很敏感，學(xué)習(xí)趕不上別人很容易形成自卑心理。所以識(shí)字是為了更好地幫助幼小銜接的最好教育。

二、漢字和漢語同步學(xué)習(xí)，口語和書面語言同步發(fā)展

幼兒園的孩子年齡小，認(rèn)知能力差，他們思考問題時(shí)片面、簡單，我們要通過“聽故事、念兒歌、玩識(shí)字游戲、表演童話劇、閱讀字畫書”等活動(dòng)，加深他們對語言的印象和理解，讓他們對漢字的表達(dá)略有所知，以及逐漸熟練地運(yùn)用漢語文字，這樣才能在升入小學(xué)后系統(tǒng)正規(guī)地學(xué)習(xí)漢字，認(rèn)識(shí)漢字，讓漢字學(xué)習(xí)變得更加輕松。聽和讀是幼兒識(shí)字教育的主要手段，我們也主要通過這種方式來教會(huì)幼兒認(rèn)字。讀，是一種最有效的熟悉文章內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字的方式。幼兒把作者的作品通過讀的方式轉(zhuǎn)化成自己的語言，通過自己的語言實(shí)現(xiàn)與文字的情感溝通。而用“聽”來學(xué)文，可以幫助幼兒記住文章，再用讀來與字見面，認(rèn)字包含在讀書的過程之中。幼兒通過讀寫聽，不僅能認(rèn)字，也讀熟了書。所以，用漢字和漢語同步教學(xué)的方法，提高了幼兒語文能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒文學(xué)藝術(shù)思維和創(chuàng)造潛能的發(fā)展。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性

1.圖片配字法漢字中有很多簡單的字是象形字，是根據(jù)物體的樣子創(chuàng)造出的字。例如：日、月、云、雨等，我給這些象形字配上圖畫，讓幼兒借助圖片認(rèn)識(shí)漢字，提高了他們識(shí)字的效率。

2.兒歌識(shí)字法兒歌符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，于是我利用一些朗朗上口的兒歌來幫助幼兒認(rèn)識(shí)漢字。例如：“短橫下，當(dāng)士兵，士；翻個(gè)身，把活干，干；來一撇，吃午飯，午；伸出頭，夾牛肉，牛；生了病，吃一半，生?！痹跐h字“十”的基礎(chǔ)上，通過兒歌讓幼兒形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)并分清漢字“士、干、午、牛、生”。

3.形體解字法對于一些簡單的字，我則是運(yùn)用形體語言來教會(huì)幼兒的。如“大”字，我先讓其認(rèn)識(shí)“人”字，然后饒有興趣地說：“我來做大‘人?！庇谑牵译p手伸直，雙腳分開，一個(gè)活靈活現(xiàn)的“大”字就展現(xiàn)在孩子面前了，惹得他們爭著和我比誰“大”。這時(shí)，我趁熱打鐵地引出“小”字，告訴他們：“我現(xiàn)在變‘小了?！庇谑?，我雙腳并攏，兩手臂垂下，就變成了一個(gè)“小”字，孩子們也興奮地跟我學(xué)了起來。

四、與家長密切配合，共同培養(yǎng)幼兒的識(shí)字閱讀興趣

對幼兒語言教育的同時(shí)，注重家園合作，共同促進(jìn)偶爾閱讀能力的發(fā)展，兩者密切合作，共同努力，才能達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起閱讀，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響，幼兒識(shí)字閱讀能力的培養(yǎng)需要家長的密切配合，共同培養(yǎng)幼兒的識(shí)字閱讀興趣。因此，開展識(shí)字閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)特別注重家長的參與，通過家長半日開放活動(dòng)和家長會(huì)的形式，幫助家長和孩子建立一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系，向他們介紹一些識(shí)字閱讀的成果，讓家長明確，識(shí)字閱讀教學(xué)不是單純的認(rèn)幾個(gè)字，而是要以興趣為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性。與此同時(shí)，還教給家長一些識(shí)字閱讀的方法，如：在家里，可以利用空余時(shí)間念書給幼兒聽，重復(fù)地聽相同的故事，多玩識(shí)字游戲，多帶孩子外出走走，看看、注意周圍環(huán)境中的漢字，讓孩子多講講自己認(rèn)得的漢字，看到的圖書內(nèi)容，在家指導(dǎo)孩子指讀故事、兒歌等。另外，要定期（每月一次）向家長匯報(bào)幼兒識(shí)字閱讀的情況，并將教學(xué)內(nèi)容用電腦打印放大整理成冊，讓家長回家指導(dǎo)幼兒進(jìn)行指讀練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)，并為他們安排好讀書的要求及讀書的方法，如：要求幼兒天天讀幾篇故事，并要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒讀一些低幼讀物，進(jìn)行閱讀鞏固。

總之，通過近一年的學(xué)習(xí)、摸索，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：寬松、和諧的主題式情境，充分滿足了幼兒的興趣需要，關(guān)注了幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)之窗，識(shí)字教學(xué)被置于整合的背景中展開，張揚(yáng)了幼兒的個(gè)性，尊重了幼兒的選擇，幼兒學(xué)習(xí)漢字變得主動(dòng)積極，幼兒的語言表達(dá)能力、思維能力、行為習(xí)慣，認(rèn)識(shí)水平都顯現(xiàn)出可喜的變化，孩子們的變化，也引來了家長對我們快樂識(shí)字活動(dòng)的關(guān)注，因此家庭、幼兒園共同努力，形成了一加一大于二的合力，獲得了快樂識(shí)字的最佳效果。endprint