張仕昂

摘要：隨著新課標的實施，探究式教學(xué)越來越受到老師們的歡迎，因為開展探究式教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，而這對教師的觀念和能力提出了挑戰(zhàn)。探究式教學(xué)更注重思維的活動，它是建立在數(shù)學(xué)問題基礎(chǔ)之上創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。那怎樣進行探究式教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；方法

數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是指在教學(xué)過程中以探究模式來討論和分析數(shù)學(xué)問題的教學(xué)類型。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)其實是在模擬科究活動的方式來開展教學(xué)活動。它涵蓋了兩個關(guān)系密切的方面：首先是要塑造“學(xué)”為主要內(nèi)容的探究式學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛要顯得輕松愉快，這樣學(xué)生才能隨心所欲地發(fā)現(xiàn)自己所要的數(shù)據(jù)和內(nèi)容。學(xué)生也可進行各類設(shè)想、自主地檢驗所思所想。這樣就能夠讓學(xué)生切實地擁有自主探究的時間和空間。教師種種誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案的模式已經(jīng)不適用探究式教學(xué)。再就是教師要為學(xué)生做出必不可少的輔導(dǎo)和引領(lǐng)，這樣學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)就能夠在準確無誤的方向中前進。從實質(zhì)來講，探究式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生掌握和理解科學(xué)研究的思維模式和途徑，運用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)信息、思想、方法等分析和破解問題，這樣就能夠從多方面訓(xùn)練學(xué)生在探究、獲取、運用實施來解決問題的能力、技巧和模式，創(chuàng)新思維以及實踐意識都得到了培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)常見的探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題

初中數(shù)學(xué)教材中的探究性問題大至分為以下幾類：

1.條件性探究問題 此類題型給出問題的結(jié)論，探究使結(jié)論成立的條件，其解題策略常采用分析法。

2.結(jié)論性探究問題此類題型給出問題的條件，探究問題結(jié)論，其解題策略常用總結(jié)法，即由已知條件推出問題結(jié)論。

3.結(jié)論存在性探究問題此類題型是探究符合條件的結(jié)論是否存在，常采用：假設(shè)存在→推理→得出結(jié)論合理或矛盾。合理者結(jié)論存在，矛盾者結(jié)論不存在。

4.規(guī)律性探究問題 此類題型由特殊推廣到一般，探求規(guī)律，其解題方法常采用歸納法，將一般化歸到特殊，尋求途徑找到規(guī)律。

二、探究式學(xué)習(xí)的特點

探究式教學(xué)的特點新課程理念是打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，建構(gòu)以學(xué)生主動參與、師生互動、探究創(chuàng)新為主的教學(xué)方式，培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才。相對于傳統(tǒng)的授受式教學(xué)。探究式教學(xué)有以下特征：

1.學(xué)生自主參與，獲得新知和培養(yǎng)能力探究式教學(xué)不是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，再通過實驗加以驗證，而是通過“做”讓學(xué)生獲取知識，學(xué)生通過各種探究活動諸如觀察、調(diào)查、制作、收集資料等，自己得出結(jié)論，參與并體驗知識的獲得過程，建構(gòu)起對自然新的認識，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。這種通過復(fù)雜多樣的活動情境來獲得知識的教學(xué)方法，可以使學(xué)生多角度深入地理解知識，建立知識間的聯(lián)系，從而使他們在面對實際問題時更容易激活知識、靈活運用知識解決問題。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極主動的。才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

2.以問題為中心，激發(fā)學(xué)生思維興趣是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究式教學(xué)的開端。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題。通過實驗、觀察、閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要以問題為中心組織教學(xué)，將新知識置于解決問題的情境當中.使教學(xué)過程成為學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的過程。

3.從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)認知理論的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)從已有的經(jīng)驗開始。教師只有從學(xué)生的已有知識和生活實際出發(fā).才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，否則，就很難達到預(yù)期的教學(xué)目標。

4.合作學(xué)習(xí)在探究教學(xué)中。學(xué)生常常需要分組制訂工作計劃、分組實驗和調(diào)查，需要討論、爭論和意見綜合。由于已有經(jīng)驗、知識背景、思考問題方式上的差異，學(xué)生對事物的理解會產(chǎn)生差異。合作學(xué)習(xí)能擴展學(xué)生的視野。使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面.對自己和他人的觀點進行反思或批判。從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時也增強團隊精神和合作意識。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究

1.讓學(xué)生想在教學(xué)過程中，教師不宜過早地把結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生利用這些材料去分析問題，從而能獲得結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識，構(gòu)建新的認知領(lǐng)域.在提出教學(xué)問題上，力求從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的和學(xué)生感興趣的事物，提出教學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性.這樣，問題產(chǎn)生后，學(xué)生能快速且本能地就有一種想去探究和思考的沖動，這讓學(xué)生體驗到思考并得出結(jié)論的愉快，提高學(xué)生探索未知的興趣和勇氣。

2.讓學(xué)生做心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是連接主客體的橋梁?！睂嵺`活動能有助于學(xué)生的智力發(fā)展和技能的形成.因此，在教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生的操作和動手活動，如制作模型、動手計算、板書演示等，可以激發(fā)學(xué)生思維，加深對知識的理解和記憶，有利于學(xué)生領(lǐng)會事物內(nèi)在原理，把握規(guī)律，掌握技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生發(fā)展。

3.讓學(xué)生講科學(xué)研究表明，多講話會使人靈感涌現(xiàn)增加創(chuàng)造力，因此，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力有助于提高思維水平.在教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生口頭表達、回答問題、闡述理由、進行語言交流的機會，及時反饋學(xué)習(xí)情況的各種信息，使學(xué)生思維更加活躍。

4.讓學(xué)生交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對同一問題的認識讓學(xué)生發(fā)表不同的看法，相互交流意見，爭辯不同觀點，可以使含糊的問題明朗化，復(fù)雜的問題簡單化.讓學(xué)生在交流中取長補短，增強并深化對知識的理解，鍛煉學(xué)生思維的準確性、靈活性、敏捷性。

5.讓學(xué)生小結(jié)在每節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時，讓學(xué)生小結(jié)此次課所學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力，使所學(xué)的知識更有條理，方法更加凝練，而且便于學(xué)生積累、儲存和強化記憶。

6.讓學(xué)生提出問題每節(jié)課學(xué)完后讓學(xué)生提出新的問題，或自己的困惑，讓所有的學(xué)生共同來解決，這樣有助于提高學(xué)生解決實際問題的能力，同樣可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生愿意去探究，有興趣探究新的問題。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究式學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)習(xí)的真正主人.學(xué)生在參與知識的探究過程中，學(xué)生通過與同學(xué)的分享、交流后可以從中得到自信和成就感，也能讓他們認識到自己的不足，揚長避短，完善自己的思路，讓學(xué)生感到自己有足夠的能力自主探索，成為新知識的發(fā)現(xiàn)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。endprint