南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 虞永平

構(gòu)建新型教研隊(duì)伍，創(chuàng)新教研工作機(jī)制，提升教研活動(dòng)成效

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 虞永平

教研工作是學(xué)前教育實(shí)踐體系的重要組成部分，是多形式、多層次地浸潤(rùn)在整個(gè)教育實(shí)踐過(guò)程中的，是提升教育質(zhì)量的重要保證。世界上有影響的學(xué)前教育實(shí)踐體系，如瑞吉?dú)W、高瞻等都有相應(yīng)的各具特色的教研體系，有效的教研工作是優(yōu)化和提升教育實(shí)踐的重要推動(dòng)力量。重視教研是我國(guó)學(xué)前教育的傳統(tǒng)，配備專業(yè)的教研人員是我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量管理的傳統(tǒng)舉措。在貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的背景下，加強(qiáng)教研工作，注重教研隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為一項(xiàng)必須切實(shí)加強(qiáng)的十分重要的工作?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》以及國(guó)家三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃都強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作，建立學(xué)前教育教研片區(qū)職責(zé)制，以提高學(xué)前教育的質(zhì)量。因此，江蘇省教育廳出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教研工作的意見(jiàn)》十分必要，對(duì)全省幼兒園教育質(zhì)量的提升，對(duì)幼兒園課程改革和課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)具有重要的意義，對(duì)全省教研工作的有效開(kāi)展具有重要的指導(dǎo)作用。在此，我對(duì)教研工作的內(nèi)涵以及教研審議制度等問(wèn)題談一些想法。

一、正確認(rèn)識(shí)教研工作的特質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教研工作的革命性轉(zhuǎn)身

學(xué)前教育教研工作不同于中小學(xué)教育的教研工作，這是由不同教育階段的特質(zhì)決定的，更是由不同階段學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定的。幼兒園教育的內(nèi)容是幼兒在現(xiàn)實(shí)生活和游戲過(guò)程中所感受到的直接經(jīng)驗(yàn)，幼兒是在多感官參與的行動(dòng)中思考和學(xué)習(xí)的，幼兒學(xué)習(xí)的不是以符號(hào)為主要呈現(xiàn)方式的知識(shí)體系。幼兒園的教研不只關(guān)心上課或集體教學(xué)活動(dòng)，不只關(guān)心教師的教，而要關(guān)注幼兒園的保教過(guò)程，重點(diǎn)關(guān)注幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的適宜性和有效性。幼兒園的“?！焙汀敖獭辈坏扔趩渭兊慕處熤v授和傳遞，而是引發(fā)幼兒積極地與周圍的環(huán)境和材料相互作用。因此，幼兒園教研的重點(diǎn)不是研究書(shū)面材料及教師的講授策略，而是研究?jī)和呐d趣、需要和可能及其與環(huán)境和材料的關(guān)系，研究教師的觀察、分析和引導(dǎo)的合理性和有效性。幼兒園的教研必須在具體的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行或者必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)過(guò)程，必須關(guān)注兒童、教師及環(huán)境、材料和規(guī)則等要素之間的相互關(guān)系。

幼兒園教研的核心目的是解決教師在日常保教過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。因此，教研工作必須問(wèn)題導(dǎo)向，而不是任務(wù)導(dǎo)向和活動(dòng)導(dǎo)向。任何教研的任務(wù)和活動(dòng)，都應(yīng)該來(lái)自于現(xiàn)實(shí)的保教工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。正是從這個(gè)意義上說(shuō)，教研人員的首要任務(wù)是深入實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感知困難，聚焦重點(diǎn)，從而確定教研任務(wù)和相應(yīng)的活動(dòng)，確保每一個(gè)任務(wù)有相應(yīng)的問(wèn)題指向，每一項(xiàng)活動(dòng)都為著解決相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要切實(shí)避免教研工作缺乏問(wèn)題意識(shí)，缺乏問(wèn)題共識(shí)，隨意決策，無(wú)序推進(jìn)的狀態(tài)。真正讓教研工作走上精準(zhǔn)化、有效化和制度化的軌道。

幼兒園教研工作是一個(gè)民主過(guò)程，是一個(gè)研究過(guò)程，是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，更是一個(gè)開(kāi)放和創(chuàng)新的過(guò)程。根據(jù)江蘇省《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教研工作的意見(jiàn)》的精神，我們將組建一個(gè)由教研員、高校專家、研究機(jī)構(gòu)專家和一線教師等人員構(gòu)成的新型教研人員聯(lián)合體。這是教研工作的創(chuàng)新。但必須避免把教研演化為教導(dǎo)，把協(xié)商演化為指令，把創(chuàng)新演化為執(zhí)行。面對(duì)復(fù)雜的幼兒園保教實(shí)踐，誰(shuí)也不可能成為絕對(duì)的權(quán)威，教研工作的指路明燈不是個(gè)人的想法，而是《規(guī)程》和《指南》的精神，誰(shuí)符合這些精神，誰(shuí)就是正確的。因此，教研工作不是布置和落實(shí)行政命令的過(guò)程，而是一個(gè)專業(yè)協(xié)商和溝通的過(guò)程，是一個(gè)凝聚集體智慧的過(guò)程，是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。要切實(shí)關(guān)注一線教師的發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)他們的首創(chuàng)精神，要站在實(shí)踐和過(guò)程的立場(chǎng)上，進(jìn)入特定的教育情境中去理解兒童和教師的行為，努力關(guān)注實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，努力使教研工作體現(xiàn)客觀性、研究性和針對(duì)性。

二、精心落實(shí)教研審議制度，切實(shí)提升教研工作的針對(duì)性

江蘇省《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教研工作的意見(jiàn)》指出要落實(shí)教育部提出的幼兒園教研片區(qū)職責(zé)制，片區(qū)責(zé)任制的組織保證是專兼職相結(jié)合的教研隊(duì)伍，而教研隊(duì)伍的主要工作機(jī)制之一是教研審議。《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教研工作的意見(jiàn)》明確提出了建立教研工作集體審議制度。這是由學(xué)前教育教研工作的特點(diǎn)決定的，體現(xiàn)了幼兒園教育工作的特點(diǎn)和實(shí)際，反映了廣大教師對(duì)教研工作成效的現(xiàn)實(shí)呼喚，也是解決當(dāng)前我國(guó)專職教研隊(duì)伍配備不足的有力舉措。加強(qiáng)對(duì)教研工作集體審議的實(shí)踐和研究是提高教研工作成效的現(xiàn)實(shí)需要，也是教研工作創(chuàng)新的具體舉措。

教研工作審議的重點(diǎn)包括兩個(gè)方面，一是各級(jí)各類教研計(jì)劃審議，二是對(duì)活動(dòng)過(guò)程及其記錄資料的審議。對(duì)各級(jí)各類教研計(jì)劃的審議是教研工作的重要內(nèi)容之一，其主要的目的在于確保教研工作的正確方向，確保教研工作聚焦真問(wèn)題，確保教研工作方法和策略的有效性。教研審議是教育民主的具體表現(xiàn)，是凝聚集體智慧的過(guò)程，是交流思想，觀點(diǎn)辯護(hù)，觀照實(shí)踐的過(guò)程，是討論和溝通的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的評(píng)議和評(píng)點(diǎn)的過(guò)程。教研計(jì)劃的審議必須堅(jiān)持《規(guī)程》和《指南》的精神，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持從兒童出發(fā)考慮幼兒的教育和發(fā)展。遵循幼兒園教師勞動(dòng)的規(guī)律，尊重和激發(fā)教師的創(chuàng)造性，真正使教研活動(dòng)起到對(duì)教師激勵(lì)和促進(jìn)的作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用。因此，教研計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)一定是教師實(shí)際工作的需要，一定是教師面臨的具體問(wèn)題，一定是教師自身難以克服的困難。教研活動(dòng)的計(jì)劃應(yīng)該圍繞這些問(wèn)題和困難展開(kāi)，所涉及的環(huán)節(jié)和采取的措施應(yīng)有助于這些問(wèn)題和困難的解決。解決問(wèn)題和困難的方法和策略不是由教研人員給予的，而是在現(xiàn)實(shí)的研究和探索過(guò)程中，由教師去發(fā)現(xiàn)和尋找，由教師去比較和選擇的。避免把教研活動(dòng)變成驗(yàn)證教研人員給予的“藥方”的過(guò)程，一定要強(qiáng)調(diào)教師是解決問(wèn)題的主體，要在教研活動(dòng)中，把教師集體的力量組織起來(lái)，把教研人員的參與同教師的努力結(jié)合起來(lái)。確保教研工作計(jì)劃有正確的方向，有可行、有效的路徑，以確保教研工作的成效。

對(duì)活動(dòng)過(guò)程及其記錄資料的審議是教研審議的具體而重要的內(nèi)容，也是教研審議工作的核心工作。在此，我先簡(jiǎn)要談一下，希望以后在特定的場(chǎng)合，專門跟大家一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。各級(jí)教研團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)對(duì)幼兒園保教實(shí)踐過(guò)程的觀摩和審議。只有真正進(jìn)入教育現(xiàn)場(chǎng)，才談得上浸入式教研，甚至才談得上真正意義上的教研。對(duì)保教過(guò)程的觀摩應(yīng)注重幼兒的行為和學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，要把關(guān)注重點(diǎn)放在幼兒做了些什么，而不是教師講了些什么上。要注重幼兒獲得的新經(jīng)驗(yàn)，而不是教師講授的知識(shí)。要關(guān)注教師如何采取有效的策略調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情，如何激發(fā)幼兒投入的、深度的學(xué)習(xí)，如何激發(fā)幼兒的思考和創(chuàng)新。對(duì)保教過(guò)程的審議應(yīng)關(guān)注特定的情境，關(guān)注教師的現(xiàn)實(shí)狀況，就事論事，鼓勵(lì)教師在理念和認(rèn)識(shí)上尋找問(wèn)題的原因，鼓勵(lì)教師總結(jié)和提升自己的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師合理地評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，客觀地尋找自己的問(wèn)題和不足。

除了現(xiàn)實(shí)的保教活動(dòng)，還可以審議一些保教活動(dòng)的記錄材料，即課程檔案。包括幼兒的作品、教師的文字記錄，照片和錄像，等等。這些資料中蘊(yùn)含了豐富的信息，應(yīng)該充分地利用。任何課程檔案首先不是用來(lái)保存的，而是用來(lái)閱讀的，教師和教研人員共同閱讀，展開(kāi)審議，這種審議對(duì)于改進(jìn)課程和活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的作用。例如，有些幼兒園有大量的照片，都是教師在活動(dòng)過(guò)程中拍攝的，但這些照片經(jīng)常是“沉睡”在教師的個(gè)人電腦之中，教師自己很少去查看，更是很少由教師集體共同來(lái)“閱讀”。其實(shí)，這些圖片反映了幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)，反映了幼兒發(fā)展的水平，反映了幼兒遇到的問(wèn)題和困難，也反映了幼兒的欣喜和無(wú)奈。特別需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量，來(lái)深入挖掘，深入“閱讀”和研究。在此過(guò)程中，形成一些共識(shí)，創(chuàng)新一些解決問(wèn)題的方法。這也是審議的過(guò)程。同樣，對(duì)幼兒的作品，教師的記錄等也可以采取集體審議的方式，各抒己見(jiàn)，凝聚共識(shí)，以便發(fā)現(xiàn)共同的問(wèn)題，提升教育經(jīng)驗(yàn)，凝煉教育理念。

總之，教研審議應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：一是態(tài)度與價(jià)值觀，如何看待教研審議是教研審議取得成效的關(guān)鍵，態(tài)度上積極進(jìn)取，投入務(wù)實(shí)，才能產(chǎn)生真正有效的課程審議。采取怎么樣的價(jià)值觀決定了課程審議的立場(chǎng)和方向，指向自我更新和完善的立場(chǎng)與指向應(yīng)付和回避的立場(chǎng)必定會(huì)產(chǎn)生完全相反的結(jié)果。二是審議的范圍和層次，如果教研審議僅僅停留在某個(gè)層面，尤其是只停留在幼兒園的層面，就很難真正推動(dòng)區(qū)域教研的發(fā)展。審議也不能只關(guān)注文本，一定要把對(duì)實(shí)踐過(guò)程的審議當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)對(duì)待。三是真正建構(gòu)適宜的教研審議隊(duì)伍，避免隊(duì)伍的單一化，注重多方面成員的有機(jī)結(jié)合，尤其關(guān)注專業(yè)人員和一線教師的參與。四是教研審議的準(zhǔn)則和依據(jù)，要在教研審議實(shí)踐中，逐步形成教研審議的準(zhǔn)則，突出民主、開(kāi)放、互動(dòng)和建構(gòu)，真正讓教研審議產(chǎn)生積極的影響。教研審議的基本依據(jù)是國(guó)家的法規(guī)和政策，要積極落實(shí)《規(guī)程》《指南》的精神，使教研審議具有正確的方向。五是把共識(shí)和改進(jìn)作為審議的追求，各抒己見(jiàn)是審議的途徑，不是目的，而對(duì)重要問(wèn)題形成共識(shí)才是教研審議的追求。要在共識(shí)的基礎(chǔ)上，分析問(wèn)題，形成對(duì)策，改進(jìn)實(shí)踐，讓教研審議發(fā)揮積極的和建設(shè)性的作用。

三、提高認(rèn)識(shí)，努力探索，形成學(xué)前教研工作的新局面

江蘇省多層次的新型的教研隊(duì)伍已經(jīng)初步形成，要進(jìn)一步完善這支隊(duì)伍，應(yīng)該將專業(yè)、專職教研人員的配備納入教育督導(dǎo)的范圍，切實(shí)保障基本的專職教研人員的配備。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，教研隊(duì)伍的責(zé)任已經(jīng)非常明確。廣大教研人員要進(jìn)一步提高對(duì)教研工作重要性的認(rèn)識(shí)，要向教研要質(zhì)量，以教研促發(fā)展，用教研振士氣，以教研來(lái)引領(lǐng)課程改革和發(fā)展的方向。努力形成一套行之有效的教研工作機(jī)制，不斷提高教研工作的成效。在省、市及區(qū)（市、縣）形成各具特色、靈活有效的教研工作模式。

要加強(qiáng)專業(yè)武裝。對(duì)教研人員來(lái)說(shuō)，不單要具有學(xué)前教育專業(yè)的基本素養(yǎng)，還應(yīng)具有教研工作的基本知識(shí)和能力，要努力成為學(xué)習(xí)的典范，研究的典范，反思和變革的典范。要多深入實(shí)踐，多思考，多理解和幫助，不能用指令代替協(xié)商，不能用批評(píng)代替研究，不能用否定代替引導(dǎo)。廣大教研人員之間要形成良好的協(xié)作關(guān)系，共同面對(duì)問(wèn)題、尋找對(duì)策。要深入關(guān)注廣大幼兒園教師，多傾聽(tīng)，多陪伴，多商議，努力與幼兒園教師共同發(fā)展。

當(dāng)前，要緊密結(jié)合省課程游戲化項(xiàng)目推進(jìn)的實(shí)際，帶領(lǐng)廣大教師深入學(xué)習(xí)，積極探索，努力發(fā)現(xiàn)幼兒園課程的問(wèn)題，積極改革，創(chuàng)新實(shí)踐，提升幼兒園教育質(zhì)量。要結(jié)合課程游戲化的精神實(shí)質(zhì)，努力在“化”上下功夫。“化”意味著：真正將游戲精神融入課程實(shí)踐的過(guò)程之中，融入幼兒的一日生活之中；在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，努力將幼兒園課程更加貼近幼兒的心靈，使幼兒園課程更加生動(dòng)，更加有趣，也更加有效；要真正以兒童為中心，努力將幼兒園課程建設(shè)的重點(diǎn)從教轉(zhuǎn)向?qū)W，從文本轉(zhuǎn)向多樣化的環(huán)境，從書(shū)面工作轉(zhuǎn)向生動(dòng)多樣的實(shí)踐；要努力使幼兒的學(xué)習(xí)真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒積極地建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)世界，使幼兒真正得到完整的發(fā)展。這一切都需要?jiǎng)?chuàng)新和有效的教研，需要我們不斷提升教研工作的專業(yè)性和責(zé)任意識(shí)。

（本文根據(jù)虞永平在全省學(xué)前教育教研工作會(huì)議開(kāi)幕式和總結(jié)環(huán)節(jié)的兩個(gè)發(fā)言整理而成。）