小學(xué)語文有效教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的技巧研究

董麗花

良好的課堂導(dǎo)入有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，獲得事半功倍的教學(xué)效果。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)探究中，取得更理想的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的大幅度提升，教師應(yīng)針對(duì)如何設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行深入分析與研究，運(yùn)用更新穎有效的設(shè)計(jì)策略。

一、用名人名言設(shè)計(jì)導(dǎo)語

在講解新課程之前，通過適當(dāng)?shù)匾妹嗣?，有助于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)探究當(dāng)中，通過講解背后隱藏的一系列故事，能夠幫助教師更自然地引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生和語文課本之間的距離，讓學(xué)生可以快速融入其中。

比如，通過引用“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”這則名言來進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生擁有一顆感恩的心，也能夠通過聯(lián)系感恩之情與實(shí)際生活中的母愛來讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，從而為相關(guān)課程的講解奠定良好的情感基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)知識(shí)信息營造良好氛圍。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔子游春》這篇文章時(shí)，就可以引用“三人行，必有我?guī)熝伞眮磉M(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，以此來幫助學(xué)生更透徹、全面地理解掌握文章內(nèi)容知識(shí)。

二、用懸念來進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計(jì)

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充滿懸念的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，不僅可以全面激發(fā)學(xué)生好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，也能夠吸引更多學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。在教師設(shè)置的懸念引導(dǎo)下，可以進(jìn)一步拓展小學(xué)生探究思維，可以充分發(fā)揮自身想象力，從不同層面去探究、理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而獲得意想不到的授課效果。在此過程中，教師應(yīng)著重考慮，懸念設(shè)計(jì)要把握好適度原則，要始終圍繞學(xué)生各階段的最近發(fā)展區(qū)來進(jìn)行，通過對(duì)懸念的恰當(dāng)控制來全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，要避免過于夸大其詞，確保懸念導(dǎo)入語設(shè)計(jì)應(yīng)用的有效性。

比如，某位教師在講解《包公審驢》這篇文章時(shí)，就為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語，大家印象中，案例審判中，審判的對(duì)象都是人，但今天不同，我們要與包公一起審判“驢”。這樣的懸念導(dǎo)入，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也能夠適當(dāng)激發(fā)其學(xué)習(xí)探究興趣，能夠?yàn)榻酉聛淼闹v解奠定良好基礎(chǔ)。

三、通過情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計(jì)

通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情景來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅有助于快速吸引學(xué)生課堂注意力，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生更自然地融入課文意境中，更輕松、快速地掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，某位教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》這篇文章時(shí)，就先讓學(xué)生在紙上畫出一片葉子，然后再讓學(xué)生到講臺(tái)上將自己畫的葉子展示給大家，在展示的同時(shí)，教師這樣講解道：大家細(xì)心觀察，同學(xué)們畫的葉子不僅姿態(tài)萬千，且每片葉子都能夠反映出自己獨(dú)特的美，是每位同學(xué)內(nèi)心世界的展現(xiàn)，那么同學(xué)們是否也想做一片美麗的葉子呢？這樣結(jié)合情景的導(dǎo)語，既可以將語言的優(yōu)美性、文學(xué)性充分體現(xiàn)出來，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本中蘊(yùn)含的思想情感有更深刻的體會(huì)，使其自然地投入到文章的學(xué)習(xí)探究中。

四、復(fù)習(xí)與課外導(dǎo)入設(shè)計(jì)

首先，對(duì)于復(fù)習(xí)導(dǎo)入來講，主要是指在授課中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，然后再引入相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在講解朱自清的《春》時(shí)，就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶從前學(xué)習(xí)過的關(guān)于春天的詩，或者是開展春天古詩接龍等小游戲，這樣不僅可以為課文的講解做好鋪墊，也能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生調(diào)整到良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種導(dǎo)語的恰當(dāng)設(shè)計(jì)，不僅可以有機(jī)整合新舊知識(shí)，達(dá)到溫故知新的效果，學(xué)生也能夠在教師的導(dǎo)入帶領(lǐng)下，更輕松、自然地完成各知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，從而大幅度提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的全面提升。

其次，對(duì)于拓展導(dǎo)入來講，通常都會(huì)涉及地理、傳統(tǒng)文化以及古典名著與歷史等諸多方面，能夠涵蓋的范圍、知識(shí)量都相對(duì)較大，不論是對(duì)于教師還是學(xué)生來講，都要在課前做好充分準(zhǔn)備，對(duì)教師在實(shí)際授課中的應(yīng)變能力也有著較高要求，也可以讓學(xué)生在課前通過各種途徑來進(jìn)行圖片、視頻等相關(guān)資料的搜集與整理，或者通過自制課件在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行自主介紹等，這樣不僅可以獲得理想的導(dǎo)入效果，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)與拓展。

比如，在講解《荷花淀》時(shí)，就可以先利用多媒體為學(xué)生播放《歷史的天空》的片頭視頻，然后與學(xué)生一起對(duì)其戰(zhàn)爭情形做出簡單概括，以此來引導(dǎo)學(xué)生融入文章所描繪的情景當(dāng)中，這樣既可以獲得事半功倍的授課效果，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重各類拓展素材的靈活運(yùn)用，以此來豐富導(dǎo)語內(nèi)容，增強(qiáng)其藝術(shù)魅力，也在此過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的不斷拓展。

綜上所述，廣大小學(xué)語文教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)組織中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的巧妙設(shè)計(jì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升授課效率等方面有積極作用，為此，教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)積累、觀察和閱讀來進(jìn)一步提升自身綜合素養(yǎng)，以此來不斷豐富、創(chuàng)新導(dǎo)語設(shè)計(jì)，將教學(xué)導(dǎo)語的魅力充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入到語文課堂學(xué)習(xí)探究中，獲得更理想的授課效果，也從整體上提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。endprint