顧春江

【摘 要】本文探討了當(dāng)前高職院校商貿(mào)類雙語教學(xué)影響因素，通過問卷調(diào)查、案例分析、個(gè)人訪談和課堂實(shí)踐等，從學(xué)生因素、教師因素和學(xué)校環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行研究。尋找雙語教學(xué)中的重要影響因素，找出相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】高職；雙語教學(xué)；影響因素

1 “一帶一路”新形式下商貿(mào)交流

“一帶一路”不僅僅是我國在21世紀(jì)提出的偉大經(jīng)濟(jì)構(gòu)想，也是文化建設(shè)和邊疆安全建設(shè)的重要一環(huán)。這一戰(zhàn)略目標(biāo)所帶來的當(dāng)代中國的產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，都將加大對相關(guān)人才的需求。解決“一帶一路”中人才短缺問題，不僅僅是符合個(gè)人發(fā)展的需要，也是我國高校，尤其是高職院校尋找切合國家戰(zhàn)略的重要契機(jī)。在新形式開放的環(huán)境下，我國對于大量擁有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)具備良好外語表達(dá)的復(fù)合型人才的需求是猛烈增長的。因此如何改進(jìn)高職院校商貿(mào)類雙語教學(xué)，已經(jīng)是目前高職教學(xué)研究中最迫切和最實(shí)際的研究課題。

2 高職院校商貿(mào)雙語教學(xué)現(xiàn)狀

高校的雙語教學(xué)主要是指在高校非語言累的專業(yè)課程中，使用外文原版教材或者雙語教材，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授。在課堂語言上，主要使用中文和外語（主要是英文）進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。雙語教學(xué)不僅僅實(shí)在側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)，更加注重相關(guān)專業(yè)外語能力表達(dá)的培養(yǎng)以及相關(guān)學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的知識(shí)體系和知識(shí)理念。

目前的高職院校的雙語教學(xué)處于方興未艾的狀態(tài)，據(jù)武曉燕，陳玲敏調(diào)查，全國73.8%左右的高職院校都開設(shè)了或者曾經(jīng)開設(shè)過雙語教學(xué)，主要教授學(xué)科涉及到：會(huì)計(jì)、國際貿(mào)易、涉外旅游、國際商務(wù)和國際金融等專業(yè)。但是大部分雙語教學(xué)效果都沒有達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)效果或者沒有達(dá)到市場要求。調(diào)查顯示只有43.86%的學(xué)生喜歡雙語教學(xué)，13.56%的學(xué)生完全不適應(yīng)雙語教學(xué)。大部分學(xué)生反映雙語教學(xué)確實(shí)提高了自身的專業(yè)知識(shí)和外語水平，但也有少部分學(xué)生對于雙語教材不能適應(yīng)，希望能有相應(yīng)的中文解釋和中文闡釋。

3 雙語教學(xué)效果影響因素分析

雙語教學(xué)已經(jīng)是目前比較熱門的一個(gè)研究課題，對于雙語教學(xué)中出現(xiàn)的問題也有很多相關(guān)的研究。目前對于雙語教學(xué)效果的影響因素的分析論文和相關(guān)文獻(xiàn)很多，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為師資力量、教學(xué)材料、學(xué)生情況以及教學(xué)模式都是影響雙語教學(xué)因素的重要方面。很多文章目前都是從大的方向和邏輯上進(jìn)行推理和分析，缺少定量分析和實(shí)際操作驗(yàn)證。另外也沒有結(jié)合當(dāng)前我國的新經(jīng)濟(jì)形勢以及國際貿(mào)易和國際商務(wù)環(huán)境，尤其是習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”新形勢下，雙語教學(xué)的新影響因素的研究。為了更加精確的獲得雙語教學(xué)效果的影響因素和相關(guān)數(shù)據(jù)，本研究對某職業(yè)院校進(jìn)行雙語教學(xué)的物流、金融、電子商務(wù)和國際貿(mào)易，4個(gè)專業(yè)，2014級7個(gè)班學(xué)生，共284人作為調(diào)查和訪談對象。探索高職商貿(mào)類雙語教學(xué)效果的影響因素，并且據(jù)此提出相關(guān)的建議和改善措施。

本次研究發(fā)出調(diào)查問卷284份，有效問卷270份。調(diào)查問卷涉及到上課老師和相關(guān)學(xué)生。另外研究還進(jìn)行訪談和深入課堂實(shí)際驗(yàn)證等方式來獲得第一手資料。在涉及到學(xué)生情況方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雖然學(xué)生普遍（89.72%）認(rèn)為雙語學(xué)習(xí)對于專業(yè)水平的提升和未來工作競爭力有幫助，但是只有32.75% 的學(xué)生表示能夠喜歡雙語課程，并且能夠完成課程要求，說明學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程有較大困難。在這其中，感覺學(xué)習(xí)困難的學(xué)生英語能力普遍較低，其中有87.36%的學(xué)生沒有通過四級，有10.28%沒有通過三級測試。英語能力的高低決定了學(xué)生的英語口語理解和英語閱讀能力的高低，這對于雙語教學(xué)中信息獲得就有很大決定性的影響。二是雙語教學(xué)中教師情況的調(diào)查。雙語教學(xué)不同于普通的外語教學(xué)，不僅僅需要英語語言能力（42.11%）的培養(yǎng)還需要專業(yè)知識(shí)（40.35%）的傳授，因此對于雙語教師的素質(zhì)就要求很高。目前，從教師的構(gòu)成來看，86.4%的教師主要都是外語教師，對于專業(yè)知識(shí)的理解程度不夠，有過專業(yè)知識(shí)相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的只有23.61%。因此65.42%的學(xué)生認(rèn)為雙語課堂應(yīng)該由專業(yè)教師和外語教師共同講授，或者具有良好外語表達(dá)的專業(yè)教師。第三個(gè)方面是雙語教學(xué)材料方面。對于教材的選用，最初雙語教學(xué)使用的是英文原版教材，但是學(xué)生（87.56%）反應(yīng)教材難度太高，很多方面無法理解，專業(yè)術(shù)語的解釋方面和專業(yè)流程方面很多理解不清楚。后調(diào)整為中文和外文共同所有。四是教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程。雙語教學(xué)中，目前教學(xué)手段中，翻譯方式的教學(xué)手段還是主要的教學(xué)方法（78.54%）。學(xué)生在課堂的互動(dòng)性只有34.87%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。另外教學(xué)主要還是在傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行，缺少在實(shí)踐場所和實(shí)訓(xùn)室的課程，很多都是理論性（89.56%）的較多。五是雙語教學(xué)成效方面。只有30.12%的學(xué)生表示自己能夠讀懂大部分（75.42%）的專業(yè)課程的外語表達(dá)。 對于使用外語進(jìn)行本學(xué)科的口語交流比例只有8.51%，超乎尋常的低。六是相關(guān)國家文化了解。雙語教學(xué)內(nèi)容中只有11.2%的篇幅涉及到了相關(guān)國家，尤其是跟我國有重大經(jīng)濟(jì)交流國家的文化的傳播?？傊?，雙語教學(xué)中，大部分（68.32%）學(xué)生對于雙語教學(xué)效果不滿意。

4 高職雙語教學(xué)影響因素分析

4.1 學(xué)生因素

學(xué)生因素是雙語教學(xué)中必須面對而且很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生因素中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生外語水平、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)是主要考慮的三個(gè)因素。本次調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度在所有學(xué)生的影響因素中所產(chǎn)生的作用最大。

從上述統(tǒng)計(jì)圖表可以看出，在學(xué)生因素方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對雙語課程的重視程度應(yīng)該排在最前面。所以，在強(qiáng)化學(xué)生的外語水平和專業(yè)基礎(chǔ)上，更加應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)重要性的信息傳達(dá)，或者在學(xué)生課業(yè)考核中，增加雙語課程在總成績中的比重，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.2 教師因素

教師因素在雙語教學(xué)中也是占據(jù)主要決定因素的一個(gè)方面。教師因素主要分為教學(xué)技巧、專業(yè)水平、外語能力、教學(xué)材料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)五個(gè)方面。對五個(gè)方面進(jìn)行分析，可以明顯看出，教師的專業(yè)知識(shí)在所有教師因素是最重要的，其次是教師的外語能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.3 教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的影響因素主要包括學(xué)校的政策支持，學(xué)校教室設(shè)施以及學(xué)校課程考核方法等。這其中，學(xué)校的政策支持和課程考核方法起到了主要的影響因素，是雙語教學(xué)中必須要考慮的方面。

5 總結(jié)

通過以上對于雙語教學(xué)影響因素的分析，可以看出，在雙語教學(xué)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)知的強(qiáng)化教育、以及加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)和外語水平的師資培訓(xùn)。在學(xué)校層面，應(yīng)該在政策上支持和鼓勵(lì)雙語教學(xué)，并且給予一定的傾斜，因?yàn)閷Ρ纫话阏n程的教學(xué)過程，雙語教學(xué)不管是對于學(xué)生還是老師都要求更高。

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