信息技術(shù)與語文課堂的有效融合之課堂練筆的指導(dǎo)

張慧琴

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對人們的日常生活產(chǎn)生了深刻影響，在語文課堂教學(xué)過程中通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富多彩的信息資源，在課堂練筆時可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造激情，促使學(xué)生快速掌握寫作技巧，并在練筆過程中促進其對世界的深刻認識，最終大幅提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文課堂；想象力；課堂練筆

信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會生活的方方面面，并極大地改變了人們的工作方式和生活方式，因此在新時期為了取得主動，取得更大的成績，就需要及時轉(zhuǎn)變思想，以先進的思想和技術(shù)武裝自己，并將其應(yīng)用到實際工作中去。在語文教學(xué)過程中，老師需要順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，語文教學(xué)的內(nèi)容是多方面的，其中課堂練筆的作用在于鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力和表達能力，同時訓(xùn)練分析事物、總結(jié)問題的能力。為了有效提高課堂練筆的教學(xué)效果，老師可以將先進的信息技術(shù)進行合理應(yīng)用，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個富于趣味的練筆環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進行練筆的熱情，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，在多次訓(xùn)練過程中有效提高其練筆水平，增強學(xué)生的語言控制能力和表達能力。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生順利開展練筆

很多學(xué)生反映自己在練筆過程中往往面臨無話可說的困境，導(dǎo)致這一局面的原因很多，首先在于學(xué)生對于具體的寫作題目沒有深刻的思考，未能有效調(diào)動自身的情感。其次在于學(xué)生的生活經(jīng)驗相對薄弱，無法從自身經(jīng)歷出發(fā)進行寫作?；诖?，老師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個調(diào)動學(xué)生情感的情境。由于信息技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用已經(jīng)日漸成熟，老師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)各種文件資料，如圖片、視頻等，通過選取豐富的資料為學(xué)生展現(xiàn)一個生動可感的生活情境，最好將其設(shè)置為與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)的情境，這樣就可以有效調(diào)動學(xué)生的思想感情。在此基礎(chǔ)上，老師對學(xué)生可以進行一定的引導(dǎo)指點，學(xué)生在情感的支配下會主動進行思考，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗展開練筆。這種教學(xué)方法避免了傳統(tǒng)練筆過程中學(xué)生情感匱乏無話可說的局面，幫助學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷和情感變化來完成練筆寫作，因此，可以達到良好的訓(xùn)練效果，可以幫助學(xué)生在鍛煉語言掌握能力的同時，促進其健康人格的形成和發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)為學(xué)生提供形式多樣的練筆內(nèi)容

針對學(xué)生在練筆過程中文筆不夠優(yōu)美，字詞儲存量較小，老師可以鼓勵學(xué)生模仿寫作。老師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備一段文字，接著為學(xué)生展示相關(guān)的圖片、視頻資料，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前文進行模仿寫作，這樣就可以幫助學(xué)生迅速進入寫作角色，并在模仿寫作過程中對自身語言能力進行提高。此外老師還可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備對應(yīng)的資料，并引導(dǎo)學(xué)生進行觀看，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生按照課文內(nèi)容并發(fā)揮自身想象，進行擴寫或者續(xù)寫。這種練筆方式不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在已有的故事情節(jié)基礎(chǔ)上展開想象，有助于降低寫作難度，最終順利完成寫作課程。比如，在學(xué)習(xí)《我和吳妮娜》一文后，老師可以利用多媒體將我和吳妮娜的經(jīng)歷展示，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，在文章結(jié)尾處進行續(xù)寫。這樣就可以促使學(xué)生在對課文理解的基礎(chǔ)上進一步進行擴寫和發(fā)展，有助于幫助學(xué)生在寫作過程中深入理解課文，并通過續(xù)寫有效鍛煉學(xué)生的思維能力和語言掌控能力，最終有效提高學(xué)生的語言表達水平。

三、利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)貼近生活的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的練筆熱情

小練筆與單元作文訓(xùn)練不同，練筆的字數(shù)更少，寫作范圍更大，在進行寫作時選材角度小，內(nèi)容簡短，還有一個最大的特點在于與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，此外課堂練筆教學(xué)方式多樣，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高，可謂是“作文快餐”?；谡n堂練筆的這些特點，老師在組織學(xué)生進行練習(xí)時可以有效利用信息技術(shù)，比如可以為學(xué)生播放與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的視頻內(nèi)容等，并鼓勵學(xué)生在觀看以后進行思考，最終通過練筆的方式表達出自己的所思所想。練筆作為“快餐”能否受到學(xué)生歡迎取決于內(nèi)容的選擇，老師要積極應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生帶來豐富多彩極具學(xué)生生活特色的內(nèi)容，越是貼近學(xué)生的實際生活越能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《匆匆》一文時，老師在引導(dǎo)學(xué)生完成課題學(xué)習(xí)以后，鼓勵學(xué)生進行回憶和思考，從幼兒園到現(xiàn)在，一晃十多年過去了，學(xué)生生涯也過去十年了，在臨近畢業(yè)的時候鼓勵學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷寫寫對于時間流逝的感受。

在引導(dǎo)學(xué)生進行課堂練筆過程中，老師要對學(xué)生的文章進行科學(xué)點評，指出其中的不足，著重獎勵學(xué)生在練筆過程中表現(xiàn)出來的進步和優(yōu)點，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的練筆自信心與積極性，通過多次實際練筆引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展自身的語言掌握能力以及對相關(guān)事物的理解，并在這個過程中有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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