我心歌唱讓課堂洋溢一種“最美的聲音”

牛少麗

摘 要：歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)中普及程度最高、最大眾化、最簡(jiǎn)便的一種教學(xué)形式，不受經(jīng)濟(jì)條件、地域等限制，適合所有學(xué)校、所有班級(jí)，極易提高有效性。主要探究提高小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)有效性的策略，助力小學(xué)生歌唱能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；歌唱教學(xué)；有效性

歌唱教學(xué)是組成小學(xué)音樂(lè)的重要部分，是以美育為中心的音樂(lè)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑，而有效的歌唱教學(xué)要求教師滿足學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知需求，提高學(xué)生處理音樂(lè)的能力，從而提升音樂(lè)素養(yǎng)。那么，究竟應(yīng)如何提高小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)的有效性呢？下面探究具體的策略。

一、善用媒體——?jiǎng)?chuàng)設(shè)歌唱情境

在教學(xué)中，為提高教學(xué)有效性，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)重視利用多媒體設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歌唱情境，培養(yǎng)小學(xué)生的審美心境，喚起他們的審美注意，激發(fā)審美渴望。

例如，針對(duì)歌曲《小貓釣魚》的教學(xué)，其主要目標(biāo)是教學(xué)生有表情地將這首歌曲演唱出來(lái)。于是教師按照這首歌的特征精心設(shè)計(jì)教案，先圍繞新奇的目標(biāo)讓學(xué)生講述故事“小貓釣魚”，激發(fā)學(xué)生的興趣；接著教師為學(xué)生播放動(dòng)畫片，激發(fā)他們對(duì)歌唱的參與熱情。學(xué)生瞬間被動(dòng)畫片所吸引，教師則把握他們的積極情趣開始講課，使歌唱教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。所以教師在音樂(lè)教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的歌唱情境，激發(fā)其參與意識(shí)與激情，提高歌唱學(xué)習(xí)效率。

二、及時(shí)糾錯(cuò)——學(xué)會(huì)科學(xué)演唱

學(xué)生的情緒一旦在歌唱教學(xué)中被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就極易發(fā)生喊唱問(wèn)題，原因主要是小學(xué)生心智不夠成熟，渴望突出表現(xiàn)自己，以便引起他人注意，實(shí)際上并未理解歌曲的情感。對(duì)此，教師應(yīng)重視心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤的歌唱方法，讓學(xué)生明白歌唱要發(fā)自內(nèi)心，按照歌曲的情感合理選擇音量，引出內(nèi)心的真摯情感表現(xiàn)。

例如，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生在歌唱時(shí)調(diào)整好自己的呼吸，自然打開口腔，放松下顎，用O、U等母音進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，使其逐漸掌握正確的音量調(diào)整與控制方法。同時(shí)，教師要滲透“歌聲是情感外延”這一理念，讓小學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)到自己并非發(fā)聲機(jī)器，歌唱也遠(yuǎn)不止一種聲音，歌唱實(shí)際上是抒情達(dá)意的一種方式，是心靈感受的外延，從而讓學(xué)生體會(huì)以情感人遠(yuǎn)比以聲感人重要。所以教師在歌唱教學(xué)中要加強(qiáng)反思、改進(jìn)，教給學(xué)生正確的歌唱方法與技能，奠定學(xué)生的歌唱基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正愛上唱歌，并用心唱歌，潛移默化提高歌唱教學(xué)的有效性。

三、即興創(chuàng)作——培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力

小學(xué)生的表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈，希望在展示才藝的過(guò)程中獲得贊美、表?yè)P(yáng)。所以，教師在歌唱教學(xué)中要多為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們即興創(chuàng)作，包括唱歌、演奏、跳舞等，從而活躍思維，充分發(fā)揮想象力，提高音樂(lè)能力。在即興創(chuàng)作中，學(xué)生不僅能鞏固已學(xué)歌唱知識(shí)與技能，還能挖掘自己在歌唱表演中的潛能與創(chuàng)造力，培養(yǎng)歌唱表現(xiàn)能力。

例如，當(dāng)教師教學(xué)生學(xué)會(huì)唱《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌之后，就可讓學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)故事，扮演洋娃娃、小熊的角色，通過(guò)歌唱與跳舞的形式將創(chuàng)編的故事演繹出來(lái)，在活躍歌唱課堂氛圍的同時(shí)發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)作熱情，加深學(xué)生對(duì)唱這首歌的印象，提高教學(xué)效果。對(duì)于歌曲《鴨子拌嘴》，教師也可讓學(xué)生分別扮演小鴨子、鴨媽媽，讓其按照音樂(lè)歌唱內(nèi)容添加相應(yīng)的語(yǔ)言、動(dòng)作，完成即興表演，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

四、師生互動(dòng)——有效體驗(yàn)歌曲

教小學(xué)生掌握歌唱技巧時(shí)，教師要重視和學(xué)生的互動(dòng)，拉近師生的距離，引導(dǎo)學(xué)生有效交流、溝通，優(yōu)化課堂枯燥的歌唱教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生有效體驗(yàn)，獲得審美感受，使歌唱教學(xué)更有效、更高效。

例如，針對(duì)歌曲《夏夜》，其歌唱教學(xué)的關(guān)鍵在于把跳音與休止唱好，恰當(dāng)表現(xiàn)出螢火蟲可愛、輕盈的形象。教學(xué)生學(xué)唱這首歌時(shí)，教師適當(dāng)把握速度與力度等元素，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，加深對(duì)歌曲的體驗(yàn)。在處理歌曲時(shí)，教師可提問(wèn)：螢火蟲飛向我們時(shí)，它們尾巴上的燈會(huì)如何？學(xué)生紛紛回答會(huì)一閃一閃，于是教師繼續(xù)提問(wèn)：誰(shuí)能唱出螢火蟲一閃一閃的感覺？此時(shí)學(xué)生踴躍參與歌唱體驗(yàn)。教師再提問(wèn)：螢火蟲飛向我們時(shí)，它們尾巴上的燈是微弱的還是強(qiáng)烈的，應(yīng)怎么唱？學(xué)生回答是微弱的，要唱得弱一點(diǎn)。通過(guò)一問(wèn)一答的師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生直觀體驗(yàn)螢火蟲的可愛與輕盈，仿佛尾巴閃爍著小燈的螢火蟲就在眼前，歌唱感悟能力大大提高。最后，教師還可以設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的“小小作曲家”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流對(duì)歌曲尾聲部分的音樂(lè)表現(xiàn)，用越來(lái)越弱的聲音唱出螢火蟲慢慢飛遠(yuǎn)的感覺，成功將視覺形象轉(zhuǎn)變成音樂(lè)想象，提高歌唱能力。

音樂(lè)教育是美育的關(guān)鍵內(nèi)容，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用，而歌唱是音樂(lè)之根，歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)的基礎(chǔ)，理應(yīng)受到重視。在實(shí)踐中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)有效實(shí)施歌唱教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，促使歌唱教學(xué)的進(jìn)一步普及，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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