創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生動(dòng)起來

劉傳棟

摘 要：學(xué)生動(dòng)起來是新課改的總體要求。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的年、月、日教學(xué)為例，從謎語游戲的使用而有效導(dǎo)入，到制作月歷卡以及幫助學(xué)生尋找有效的學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)方面，論述創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新課堂；會(huì)學(xué)；樂學(xué)；游戲

學(xué)生動(dòng)起來，是指教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置活動(dòng)等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)等的情境和機(jī)會(huì)。皮亞杰認(rèn)為，興趣是動(dòng)的起源，是動(dòng)的基礎(chǔ)，是動(dòng)的入門。筆者以年、月、日的教學(xué)為例，談?wù)剟?chuàng)新課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生動(dòng)起來的幾個(gè)主要策略。

一、注重新舊知識(shí)間的聯(lián)系，溫故而知新

數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)首先把握知識(shí)間的聯(lián)系和滲透，使學(xué)生“溫故而知新”。如年、月、日的教學(xué)，主要目標(biāo)是認(rèn)識(shí)年歷和月歷，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月和平月，知道平年和閏年，記住每一個(gè)月的天數(shù)等；讓學(xué)生感受時(shí)間的觀念，感受生活中的數(shù)學(xué)問題等。而時(shí)間觀念的數(shù)學(xué)問題，在時(shí)、分、秒的教學(xué)中已經(jīng)初步滲透，因此，在教學(xué)年、月、日時(shí)，最好從復(fù)習(xí)時(shí)分秒著手，從時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)平穩(wěn)過渡到年、月、日的學(xué)習(xí)，意識(shí)到二者之間的聯(lián)系性、依賴性，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

筆者在進(jìn)行年、月、日的教學(xué)中，課堂之初，通過練習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。筆者設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)題：

1時(shí)=（ ）分 1分=（ ）秒 1時(shí)=（ ）秒

100分=（ ）時(shí)（ ）分 240分=（ ）時(shí)

1分25秒=（ ）秒 88分=（ ）時(shí)（ ）分

1天=（ ）時(shí) 48時(shí)=（ ）天

在學(xué)生完成這些填空題的基礎(chǔ)上，教師可以從最后的兩個(gè)思考題而導(dǎo)入新授：“1天”就是“1日”，每31天、30天等組成一月。一年有（ ）個(gè)月？這幾個(gè)月的天數(shù)是否相同，有什么規(guī)律可循，都是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

如此導(dǎo)入，溫故而知新，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望，促使學(xué)生“樂學(xué)”，埋下伏筆。

二、采用游戲等教學(xué)法，激活學(xué)生思維

數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常融入游戲，不僅能創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍，更利于用游戲的知識(shí)性激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來。

如年、月、日的教學(xué)，筆者在檢查學(xué)生的“時(shí)分秒”學(xué)習(xí)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎語的小游戲，教學(xué)呈現(xiàn)“日歷”的謎面后，當(dāng)學(xué)生們陷入沉思而難以找到謎底時(shí)，教師呈現(xiàn)一個(gè)老式的日歷表，通過“日歷表”的真實(shí)情境，易于學(xué)生理解“寶貝真稀奇，身穿三百多件衣”“每天脫一件，年底一張皮”的內(nèi)涵，日歷的呈現(xiàn)、謎面的含義的理解等，讓學(xué)生初步感知一年是三百多天，并且也引起思維點(diǎn)——一年是多少天，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的期待。

年、月、日的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日的意義，構(gòu)建年、月、日的概念。筆者在教學(xué)中，在猜謎語之后，呈現(xiàn)一首歌謠——太陽大，地球小，地球圍繞太陽跑。地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。學(xué)生們對(duì)簡短的歌謠愛不釋口。在孩子們情緒高漲之時(shí)，筆者告訴學(xué)生常識(shí)：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)一圈是一年，月亮繞著地球轉(zhuǎn)一圈是一個(gè)月。

為了更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，教師可以創(chuàng)設(shè)地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的情境，并適時(shí)提出和滲透年、月、日的概念，滲透數(shù)學(xué)思想，融入數(shù)學(xué)思維。

三、設(shè)計(jì)多元互動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)課堂

互動(dòng)課堂的構(gòu)建是活躍課堂的主要策略。互動(dòng)課堂的構(gòu)建，核心還是活動(dòng)、任務(wù)的驅(qū)使，促使學(xué)生動(dòng)起來。

在年、月、日的課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下的活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)起來。

1.觀察—填表，開展“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)

在猜謎語、讀歌謠等后，筆者呈現(xiàn)2013年的“年歷表”，讓學(xué)生通過年歷表的觀察，完成如上表格：

再呈現(xiàn)2004—2013年的每月天數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：我發(fā)現(xiàn)了一年都有____個(gè)月，每個(gè)月都有31天的月份是__________月，共___個(gè)；都是30天的，共有___個(gè)，是____月；我還發(fā)現(xiàn)，___月特殊，有時(shí)是___天，有時(shí)是___天，并且，每隔___年就有一個(gè)29天。

在此基礎(chǔ)上，教師給出大月、平月、小月的概念，介紹平年、閏年的常識(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，改變了“給予—接受”的課堂模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。

2.探討—交流，開展合作學(xué)習(xí)

探討、交流是活動(dòng)的主要形式，利于合作互動(dòng)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之后，對(duì)于自己的發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)“講出來”，探討—交流成為互動(dòng)課堂的亮點(diǎn)，成為合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在教學(xué)年、月、日時(shí)，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)交流的活動(dòng)：用什么好方法能準(zhǔn)確記住大月和小月？和學(xué)生一起了解“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”。

3.玩游戲，活躍課堂氣氛

了解了大月、小月之后，教師組織學(xué)生開展一個(gè)小小游戲：大月的男生站起來，小月的女生起立等。

開展“智慧島”游戲：

（1）算一算一年有幾天，并在班級(jí)交流自己的算法。

（2）開展Brainstorming游戲。讓學(xué)生快速反應(yīng)并作出判斷，如你是否同意下面的說法：一年有12個(gè)月，有7個(gè)大月，5個(gè)小月；凡是單數(shù)月都是大月；小雨出生在6月31日……小紅的爸爸連續(xù)出差2個(gè)月，小紅算了一下，出差的天數(shù)是62天，可能嗎？如果可能，是哪兩個(gè)月？

4.巧設(shè)課外作業(yè)，促其學(xué)中做

2014年六一兒童節(jié)是星期日，讓學(xué)生制作這個(gè)月的月歷表，促使學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的完美結(jié)合。

總之，學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，是課改大潮下人人追求的目標(biāo)，如何讓學(xué)生動(dòng)起來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，筆者認(rèn)為，不同的課型方法各異，但任務(wù)的設(shè)計(jì)、問題的引導(dǎo)，是促使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的前提和關(guān)鍵，我們應(yīng)深入課堂，研究學(xué)生和教材，轉(zhuǎn)變理念和觀念，創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生全身心投入，課堂定會(huì)精彩，并充滿生機(jī)，成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園、探究的天地。

參考文獻(xiàn)：

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