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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐探析

      2017-11-21 11:42:56王艷杰
      新課程·上旬 2017年9期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力小學(xué)數(shù)學(xué)

      王艷杰

      摘 要:數(shù)學(xué)是提高學(xué)生思維能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要學(xué)科,小學(xué)階段更是學(xué)生思維水平提高的關(guān)鍵時(shí)期,對于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力有重要作用。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析,并提出有效的教學(xué)實(shí)踐策略。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)實(shí)踐

      創(chuàng)新型人才是科技競爭、社會(huì)競爭乃至國際競爭的核心,創(chuàng)新能力也是衡量一個(gè)人是否為創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)。我國現(xiàn)階段的人才教育機(jī)制就是要大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,而人才的培養(yǎng)要從小開始,小學(xué)學(xué)習(xí)階段是奠定人一生發(fā)展方向的重要時(shí)期,也是樹立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)所有的學(xué)習(xí)科目中,數(shù)學(xué)又是最具有創(chuàng)新性、最能夠鍛煉人思維能力的學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到自身肩負(fù)的重要責(zé)任,將創(chuàng)新教育貫穿于教學(xué)的始終,擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神人才的重?fù)?dān),關(guān)注小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高,進(jìn)行積極的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改進(jìn)。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵和重點(diǎn)就是小學(xué)生思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高,然而當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面仍然存在著一定的問題。首先,課堂氣氛枯燥乏味,教學(xué)方法陳舊低效。盡管素質(zhì)教育與課程改革大刀闊斧地進(jìn)行,然而還是有部分老教師憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué),不進(jìn)行新知識新方法的學(xué)習(xí)改進(jìn),一味進(jìn)行“填鴨式”教學(xué),忽視學(xué)生的主體地位,也使學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展受到限制。其次,解題方法固定,陷入思維定式。教師在講授解題方法時(shí)往往會(huì)選擇相對簡單的固定方法解題,不重視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,使學(xué)生的思維受到禁錮,難以發(fā)散進(jìn)行問題思考。最后,學(xué)生缺乏主見,從眾心理嚴(yán)重。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于教師給出的答案或者其他同學(xué)回答問題說出的答案而改變自己的立場,人云亦云,缺乏堅(jiān)持己見的習(xí)慣和勇氣,也就無法進(jìn)行問題的創(chuàng)新性思考,阻礙了學(xué)生的新思路進(jìn)行思考,給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來負(fù)面影響。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效實(shí)踐

      1.營造創(chuàng)新思考氛圍,激活學(xué)生創(chuàng)新思維

      創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵,是人頭腦重組已有信息、產(chǎn)生新設(shè)想的思維形式,需要強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識作為驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展需要有邏輯思維作為基礎(chǔ),同時(shí)需要發(fā)散性思維作為主要方式。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的主要途徑,教師應(yīng)當(dāng)精講數(shù)學(xué)知識,多為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性數(shù)學(xué)知識練習(xí),為小學(xué)生營造和創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新氛圍的教學(xué)課堂環(huán)境,開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思路,讓學(xué)生能夠在輕松活潑、創(chuàng)新開放的教學(xué)情境中盡情地放飛想象、創(chuàng)新多思。

      例如,在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時(shí),教師可以通過多媒體展示鐘表的運(yùn)動(dòng)和時(shí)間換算規(guī)律,為學(xué)生布置能夠激發(fā)思考的換算問題,對使用創(chuàng)新性方法解答問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己出題,與其他同學(xué)進(jìn)行互相考察。

      2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新行為,挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力

      創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的就是學(xué)生具有豐富廣闊的想象空間和天馬行空的想象力。具有創(chuàng)新性的學(xué)生往往會(huì)出其不意有許多新奇的想法,但會(huì)由于自身偏離通常模式的思想與行為而感到不安,這就需要教師和家長能夠正確地看待學(xué)生的創(chuàng)新性思考與行為,在學(xué)生提出與他人不同的解題方法時(shí)要給予充分肯定,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供能夠進(jìn)行想象和思考的機(jī)會(huì)與空間,及時(shí)準(zhǔn)確地通過各種教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽思考,并且提出自己的想法,為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供可能,而不是將學(xué)生培養(yǎng)成千篇一律的學(xué)習(xí)機(jī)器,要積極主動(dòng)地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。

      例如,在學(xué)習(xí)“千克、克、噸”這節(jié)課程時(shí),教師為學(xué)生布置幾頓是多少千克等換算問題時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的單位對同一數(shù)量進(jìn)行換算,對給出不同單位但計(jì)算正確的學(xué)生,要給予肯定,而不是一味地按照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行評定。

      3.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新合作,加強(qiáng)課堂創(chuàng)新交流

      許多創(chuàng)造性的發(fā)明與創(chuàng)新性的工作方式都是通過人群頭腦風(fēng)暴、集思廣益得來的,這就說明了思想碰撞的重要性和合作的積極作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的過程中尤其要注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作,為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置小組任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生坐在一起暢所欲言發(fā)表見解,搭建一個(gè)平等交流的平臺,讓學(xué)生都能夠始終處在積極活躍的狀態(tài)。交流合作能夠促使學(xué)生充分表達(dá)自己的想法,通過討論學(xué)習(xí)拓展開放式學(xué)習(xí)的空間,集思廣益,豐富討論結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      例如,在“平移與旋轉(zhuǎn)”課程的教學(xué)中,教師為學(xué)生劃分小組,通過合作探討、對比圖片等方式共同總結(jié)出平移與旋轉(zhuǎn)圖形的不同之處以及辨別方法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的方式,加強(qiáng)創(chuàng)新交流。

      總而言之,我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展需要不斷補(bǔ)充創(chuàng)新型人才,因此學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)階段開始就應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著得天獨(dú)厚的條件,能夠通過促進(jìn)學(xué)生思考、活躍學(xué)生思維來提高學(xué)生的思維水平,進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)科目能夠有效拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的思維活躍程度,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生的思維發(fā)展現(xiàn)狀,及時(shí)有效地改進(jìn)當(dāng)前小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法的缺陷與不足,以高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的主動(dòng)性,讓學(xué)生能夠在團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、善于創(chuàng)新,為我國的社會(huì)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]曹敏.小學(xué)數(shù)學(xué)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].學(xué)周刊,2017(3):107.

      [2]牛曉坤.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2017(2):296.

      [3]李延俊.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神教學(xué)策略初探[J].讀與寫雜志,2016(8):216.

      [4]陳政淑.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)路徑探索[J].創(chuàng)新教育,2016(8):50.

      [5]施麗紅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力[J].教學(xué)研究,2016(10):178.endprint

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