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      淺談對初中數(shù)學課堂教學的認識

      2017-11-22 23:04:55李文敏
      未來英才 2017年22期
      關鍵詞:探究

      李文敏

      摘要:課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地,學生是學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者和合作者,因此課堂上教師要積極給學生創(chuàng)造動手實踐、自主探索與合作交流的機會,真正達到教師教的過程是“隨風潛入夜,潤物細無聲”的境界。

      關鍵詞:積極互動;探究;個性學習

      教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確指出:“教師在教學過程中應該與學生積極互動,共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?!币虼?,教師除了注重自己的教以外,更應注重學生的學。把學生當作教育的主體。現(xiàn)代教學論認為,教學的過程歸根結(jié)底是如何教會學生學習,而要教會學生學習,教師必須先對學生進行充分了解,對癥下藥。在這里針對初中學生數(shù)學學習現(xiàn)狀,探討一下數(shù)學學法,以提高學生學習效率。在多年的數(shù)學教學中,使我深切地體會到當前初中生,在數(shù)學學習的基本方法方面都存在著一定的缺陷,嚴重影響學生數(shù)學學習效率,主要體會如下:

      一、不會聽課,精力分散,越聽越糊涂,如此惡性循環(huán),厭學情緒自然而生

      針對這樣的學生教育他們課前一定要養(yǎng)成預習的習慣,數(shù)學教學中,對學生聽法的引導,教師首先應從培養(yǎng)學習數(shù)學興趣入手來集中學生注意力,使學生專心聽講,勤于思考,多提出問題。這樣,才能獲得最佳教學效果。其次,要引導學生注意去聽教師對每節(jié)課所提出的學習要求;對概念要點的剖析;對定理、公式、法則的引入與推導過程;對例題關鍵部分的提示和處理方法。這樣,讓學生會抓住要點,就能大大提高學生聽課的效率。

      二、不會閱讀,讀題不連貫,這嚴重制約了學生能力的發(fā)展

      現(xiàn)代教育理論認為:教師在教學中起主導作用,學生在教學中居主體地位。讓學生學會自主讀書,必須通過教師的正確指導,學生才能由“讀會”轉(zhuǎn)為“會讀”。數(shù)學教學中,教師不僅要教會學生對數(shù)學語言的翻譯,更重要的是教導學生怎樣讀數(shù)學,這是讀法的核心,教師可以從以下幾個方面教會學生讀書:

      1、粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干,傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈,粗略懂得教材內(nèi)容,弄清重難點,將不理解的內(nèi)容打上記號。

      2、細讀。即根據(jù)章節(jié)的學習要求細嚼教材內(nèi)容,理解數(shù)學概念、公式、法則、思想方法的實質(zhì)及因果關系,把握重點,突破難點。

      三、不善思考,思維定勢,不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進一步的深入思考,以致思路狹窄、呆滯,不利于后繼學習

      “數(shù)學是思維的體操”,數(shù)學學習離不開思維。要使學生學會科學的思維方法,形成一定的數(shù)學思想,需要教師科學的引導。數(shù)學教學中,對學生思維的引導,把握課堂節(jié)奏,師生活動時間分配得當。真正給學生嘗試、合作、討論、解決問題的機會。教師應著力于以下四點:

      1、從學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學,引導學生去積極主動思考,使學生學會聯(lián)想。

      2、從挖掘“問題”來開展變式訓練,引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合,使學生學會變通。

      3、從創(chuàng)設問題情境來開展探索式教學,引導學生刨根問底去思索,使學生學會深思。

      4、從回顧解題分歧過程來開展評價,引導學生去分析錯因,便學生學會反思。

      此外,教師在教學過程中,還應善于展示思維過程,留下一定的思維時間和空間。這樣,就能使學生學會并掌握基本數(shù)學思想方法,達到融會貫通。

      四、記憶方式單一,機械記憶成份多,理解記憶成份少

      對數(shù)學概念、公式、法則、定理,往往滿足于記住結(jié)論,而不去理解它們的含義,不去弄清結(jié)論的來龍去脈,更不會數(shù)形結(jié)合,縱橫聯(lián)系,致使知識無法形成完整的知識網(wǎng)絡。學生學業(yè)成績的好壞,是與其有無掌握良好的記憶方法相關的,而學生對良好記憶方法的領悟,尚需教師的傳授指導。數(shù)學教學中,對學生記法的引導,教師首先要重視改革教學方法,摒棄“滿堂灌”,避免學生死硬背。其次要善于結(jié)合教學實際,來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜,使學生學會去聯(lián)想記憶;通過繪制直觀圖,使學生在以形助數(shù)中,學會數(shù)形結(jié)合記憶;通過對發(fā)掘知識的本質(zhì)屬性,使學生在形成概念的同時,學會憑特征記憶;通過歸納概括所學知識,使學生學會按知識結(jié)構(gòu)來系統(tǒng)記憶;通過展示獲取知識的思維過程,使學生學會循線索記憶。此外,教師還應讓學生明確各種記憶的價值、效果、適用范圍,以使他們牢固掌握和靈活運用。

      五、語言表達不清楚,尤其是幾何證明,格式混亂,不能融會貫通、作圖不準、條理不清,缺乏數(shù)學應有的嚴謹性、邏輯性、條理性

      作業(yè)書寫最能反映學生對知識的掌握程度,因此,必須充分重視。學生書寫條理混亂的原因是多方面的。主要原因是教師教學起始時不重視寫法指導。因此,應切實加強對學生數(shù)學語言的教學。解題的過程步驟一定要規(guī)范、強化,每一步的依據(jù)一定要知道名稱、內(nèi)容,例題講解過后一定要拿出專門的環(huán)節(jié)、時間,讓學生進行標記、返悟、記憶。意志品質(zhì)薄弱,一遇難題,便不問津,或互相抄襲,應付了事。針對學生存在的上述缺陷,教師應繼續(xù)保持多數(shù)學生對數(shù)學的興趣。在轉(zhuǎn)化學困生的過程中,轉(zhuǎn)化對策是幫助他們樹立信心,誘發(fā)并強化學習動機;選擇適合自己性格和個性的學習方法;反復進行思維方法的訓練,讓其掌握基本的數(shù)學方法,培養(yǎng)數(shù)學思維品質(zhì)。對學困生更要抓住興趣缺乏這一環(huán)節(jié),課堂上調(diào)動學生的學習積極性,充分發(fā)揮學生板演作用加深印象,便于講解調(diào)動積極情感狀態(tài)。充分挖掘數(shù)學中的趣味和奧妙及應用,介紹有趣的數(shù)學故事,培養(yǎng)數(shù)學學習興趣,幫助其在戰(zhàn)勝困難的實踐中感受成功的喜悅。課堂上,最關鍵是抓住學生的管理促干勁,要時時的組織教學,如規(guī)范坐姿,讓學生精神飽滿的聽課許,才會提高課堂的學習效率。

      以上是我在多年的教學過程中的一點粗淺的看法,課堂教學效率的提高,需要師生的共同努力。當然,每個教師在實際教學中,其方法、措施是多種多樣的,體會也各不相同,這還有待我們共同研究和探討,將提高初中數(shù)學課堂教學的有效性落到實處。

      參考文獻[

      1] 陳永周.淺談優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學的幾點看法[J].數(shù)學學習與研究,2012,(04):3.

      [2] 張志敏.淺談對初中數(shù)學課堂的提問技巧認識[J].教育科學:引文版,2016,(3):00066.

      [3] 付建霄.淺談對新課程初中數(shù)學教學的認識[J].教育科學:引文版,2016,(3):00227.endprint

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