惱人的汶題多

陳宣維

摘要：教書(shū)育人，教的不僅僅是知識(shí)，更是做人的原則；育的不僅僅是小孩，更是國(guó)家、乃至世界的未來(lái)。

關(guān)鍵詞：教育；王小汶

一年級(jí)新生中，有一個(gè)特別的孩子。他叫王小汶，見(jiàn)多識(shí)廣，聰明活潑，能說(shuō)會(huì)道。他的母親在入學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)上分享了孩子學(xué)前教育的成果，看起來(lái)是一位非常重視孩子學(xué)習(xí)和教育，并以此為榮的家長(zhǎng)。母子二人的表現(xiàn)，在開(kāi)學(xué)的第一天就給我留下了深刻的印象。

學(xué)期伊始，班級(jí)建立了QQ群，我注意到汶媽的QQ名字是“汶少”，空間和背景墻曬滿了兒子在世界各地旅游玩耍、品嘗美食、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、拉大提琴等各種頑皮可愛(ài)的照片?？墒?，不到一個(gè)月我卻發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。小汶知識(shí)面廣，思維敏捷，但自控力差。他真不愧是家里的“汶少爺”，對(duì)一切規(guī)矩都仿佛視若無(wú)睹——課堂上隨意接嘴，任意發(fā)散，手腳根本停不下來(lái)；不拘小節(jié)，對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣和書(shū)寫習(xí)慣毫不講究，座位周圍丟滿了垃圾，書(shū)本作業(yè)上也到處涂涂畫(huà)畫(huà)。更令我頭疼的是，這小子不僅自己好動(dòng)，在班上還很有號(hào)召力，一下課就帶領(lǐng)一群小伙伴在走廊瘋跑，完全無(wú)法做到學(xué)校要求的“慢走輕語(yǔ)”；每回被我逮個(gè)正著，要批評(píng)他時(shí)，他又會(huì)說(shuō)出不同的理由來(lái)推卸責(zé)任，次次不重樣。

整整一年里，小汶除了敢于打破規(guī)則，性格特別突出之外，其他方面均是表現(xiàn)平平；而小汶的家長(zhǎng)與其他孩子接觸多了，了解多了，自然也有了比較和思考。終于，他們有了些樂(lè)觀的憂慮！我發(fā)現(xiàn)，暑假里汶媽曬照片時(shí)，QQ名字從“汶少”變成了“汶小子”。

二年級(jí)，長(zhǎng)大了一歲的汶小子對(duì)老師和家長(zhǎng)更了解，膽子跟著變得更大了，主意也就更多了。學(xué)校提倡課間文明休息，慢走輕語(yǔ)，沒(méi)有同學(xué)和他瘋跑追打，他就自?shī)首詷?lè)——課間十分鐘，自己追自己的影子，一不小心撞上廁所墻，門牙撞斷半截；品德課干擾課堂被批評(píng)，一下課就伙同小伙伴給老師取綽號(hào)，毫不避諱的邊跑邊喊；語(yǔ)文課他覺(jué)得太簡(jiǎn)單，所有生字都認(rèn)識(shí)，便在課堂上異常投入的一邊畫(huà)畫(huà)一邊自言自語(yǔ)，還給周圍的同學(xué)介紹劇情。汶畫(huà)家似乎對(duì)創(chuàng)作有著無(wú)限的激情，一天可以畫(huà)無(wú)數(shù)張，座位附近扔滿了他的畫(huà)紙團(tuán)。屢勸無(wú)果的情況下，我只好每天堅(jiān)持拍照給汶媽，然而汶媽居然告訴我，汶小子在家不僅從不亂扔垃圾，還會(huì)把自己的房間整理得干干凈凈。一個(gè)在家愛(ài)收拾整理的孩子在學(xué)校會(huì)是這樣的邋遢？汶媽的回答令我語(yǔ)塞。很快，汶畫(huà)家的創(chuàng)作場(chǎng)合從語(yǔ)文課拓展到了英語(yǔ)課。他不聽(tīng)講不跟讀，老師提問(wèn)就保持沉默；批評(píng)他，他理直氣壯的當(dāng)全班同學(xué)的面說(shuō)：“我學(xué)了劍橋英語(yǔ)，老師說(shuō)我學(xué)的內(nèi)容達(dá)到初中二年級(jí)水平了！”可是，就是這樣一個(gè)聰明的孩子，每次檢測(cè)成績(jī)卻都不突出，在班上的情況甚至還有些尷尬。每次競(jìng)賽無(wú)論怎樣動(dòng)員，他都不愿報(bào)名參加。課外輔導(dǎo)班的老師也反應(yīng)孩子紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)懈怠。

終于，汶媽急了，她不明白自己的兒子那么聰明，學(xué)前、課后還比別的孩子學(xué)得多，為什么總是成績(jī)平平，狀況不斷？我注意到，汶媽的QQ名字又一次發(fā)生了變化，從“汶小子”變成了“汶題多”。很快，汶媽有史以來(lái)第一次主動(dòng)來(lái)到了我的辦公室，想要和我交流。這一次，我毫不含糊地指出了她自以為是的優(yōu)越感和溺愛(ài)，并嚴(yán)肅的告誡她繼續(xù)惡化的后果。然而汶媽卻和汶小子一樣，找出了無(wú)數(shù)理由來(lái)回應(yīng)我對(duì)她兒子的建議。這樣的溝通毫無(wú)效果，無(wú)奈之下，我只好要求汶爸親自到校和我面談。好在汶爸非常能正視問(wèn)題，承認(rèn)所有的問(wèn)題他們家庭都討論過(guò)，只是汶媽及四老一直不接受，不面對(duì)。

通過(guò)和汶爸的交流我了解到汶題多生活環(huán)境不僅優(yōu)越，更充滿了愛(ài)、歡樂(lè)和寬容。家里人對(duì)他如同眾星捧月般呵護(hù)備至，所以汶題多生性自由奔放，活潑開(kāi)朗，但也因從小缺乏約束，家長(zhǎng)照顧太周全，所以不善于自我管理和情緒管理。汶媽望子成龍，但她十分篤信孩子的智慧而不忽略習(xí)慣的培養(yǎng)，教育孩子往往只是迫于老師的要求，流于形式或干脆直接默許孩子打馬虎眼。孩子掌握了媽媽的性格，越來(lái)越有恃無(wú)恐，學(xué)校教育也越來(lái)越無(wú)效。汶爸雖然非常清楚孩子的問(wèn)題，也嘗試親自管教，但只要他開(kāi)口批評(píng)孩子就會(huì)遭到外公外婆爺爺奶奶和汶媽的通力擠兌，不得已只好為了家庭的和睦而妥協(xié)。通過(guò)這次真誠(chéng)溝通，汶爸終于意識(shí)到孩子到了非嚴(yán)管不行的地步了，于是堅(jiān)定地跟我表態(tài)：不惜一切代價(jià)糾正孩子習(xí)慣[1]！

在我的指導(dǎo)下，汶爸采取了“家庭半軍事化人性管理”來(lái)規(guī)范汶題多的習(xí)慣。首先，把孩子當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，向孩子指出問(wèn)題，講明家長(zhǎng)和老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)以及轉(zhuǎn)變他習(xí)慣的決心，帶領(lǐng)孩子共同制定具體可行的行為準(zhǔn)則，家長(zhǎng)孩子做出對(duì)等的行為承諾。緊接著，我建議汶爸給汶題多制定科學(xué)合理的業(yè)余時(shí)間表，每天放學(xué)回家嚴(yán)格按表分配作業(yè)，大提琴練習(xí)，和學(xué)習(xí)劍橋英語(yǔ)的時(shí)間。如果拖拉，那就實(shí)行“痛點(diǎn)管理”——汶題多最愛(ài)吃肉，如果他故意違背時(shí)間表安排，那就斷肉一天。同時(shí)，我還要求汶爸重視汶題多的禮儀教育，引導(dǎo)他尊重長(zhǎng)輩，培養(yǎng)孝心，改變孩子唯我獨(dú)尊的驕縱感[2]。

在學(xué)校，我也積極采取措施，對(duì)汶題多進(jìn)行全方位的監(jiān)督。首先規(guī)范聽(tīng)課習(xí)慣：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考發(fā)言，不畫(huà)畫(huà)，不玩學(xué)具，不下位，不找同學(xué)玩。剛開(kāi)始時(shí)，汶題多很難完全做到，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他上課畫(huà)畫(huà)，我就讓他把圖畫(huà)的內(nèi)涵用作文的形式描述出來(lái)，同時(shí)通報(bào)汶爸?jǐn)嗳庖惶臁Ｆ浯?，重禮儀，重?fù)?dān)當(dāng)，我要求汶題多尊敬老師，尊重同學(xué)，每當(dāng)別人提出建議或批評(píng)，都要正視問(wèn)題，承擔(dān)責(zé)任，不做無(wú)理辯解，不推卸責(zé)任。

經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的家校共育，嚴(yán)格要求，汶題多各方面有了明顯進(jìn)步——自我約束能力顯著提升，從“課堂大畫(huà)家”變成“答題小達(dá)人”，開(kāi)始能夠獨(dú)立規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)；責(zé)任心方面也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，犯錯(cuò)后不再為自己抗辯，而是主動(dòng)分析問(wèn)題，獨(dú)立承擔(dān)后果；生活能力方面的提高更是卓有成效，座位附近再也看不到亂七八糟的紙團(tuán)、衣服、飯盒、學(xué)具，“垃圾場(chǎng)”終于變成井井有條的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”；最重要的是，汶題多的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高，期末考試數(shù)學(xué)和英語(yǔ)都拿了滿分，各科成績(jī)?nèi)珒?yōu)，被同學(xué)們?cè)u(píng)為“森林智慧星”；暑假經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)順利通過(guò)劍橋英語(yǔ)二級(jí)，和大提琴四級(jí)的考試，與大提琴導(dǎo)師參加各種公開(kāi)演奏，自信心明顯加強(qiáng)。學(xué)期結(jié)束后，汶媽的QQ名字終于從“汶題多”變“汶仔”[3]。

教書(shū)育人，教的不僅僅是知識(shí)，更是做人的原則；育的不僅僅是小孩，更是國(guó)家、乃至世界的未來(lái)。因此，努力培養(yǎng)孩子們良好習(xí)慣，引之向善、向上，是我們每一個(gè)老師應(yīng)盡的責(zé)任；對(duì)于這樣的義務(wù)，我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)銘記于心，不能有片刻懈怠。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫淑華.關(guān)愛(ài)學(xué)生從心開(kāi)始[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2014（1）：83-83.

[2] 陳雄光.一位問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的理論與實(shí)踐[J].無(wú)線音樂(lè)·教育前沿，2012（9）.

[3] 梁海麗.個(gè)性學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作探討[J].大眾科技，2012（5）：195-196.endprint